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文档简介

1、. 课堂与教学策略 新政小学 黄国理 好戏离不开优秀的剧本, 好的课堂同样离不开好的教学策略。 在教学改革飞速发展的今天,摆在每一位老师面前的是怎样让学生高效地获得新知,在数学方面获取新知更显得尤为重要,那么什么样的教学策略最有效呢?著名教育家赞赞可夫说过教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需求,那么课堂就能发挥高度有效的作用。             一、创设情境,培养兴趣      

2、60; “没有兴趣就没有学习”,兴趣是学习能够成功的开始,而“良好的开端是成功的一半”。因此教师要善于设置悬念,巧妙地运用教学手段,牢牢地吸引住学生,给学生提供充分的学习空间,让他们有强烈的学习欲望,主动参与到学习中。也可结合课堂内容提出一些使学生感兴趣的而且具有探索性的问题,使学生积极主动地投入到认识过程中,从而产生强烈的求知欲。例如,在学习平面直角坐标系时,可提出这样的问题:在开家长会前,你打算如何告诉你的家长你坐在什么位置?以此为话题导入新课,学生会很感兴趣。           

3、; 二、把知识贯穿于生活中        数学来源于生活,当然生活更离不开数学。为使学生对数学产生浓厚的兴趣就要坚持不懈地创设真实情景,从而使学生主动去学,乐于去学。如在学习平面直角坐标系时,可把教室里学生的座位编排设置为坐标系,让每个学生都确定自己的坐标。反之教师任说一个坐标如(2,3)让学生找出它对应的是谁。这样学生学习的兴致就会很高,对本节的内容也会理解的很透彻。另外许许多多的现实生活问题都可用数学知识去理解和解决。诸如与老百姓生活联系紧密的水费、电费、电话费、个人所得税、船票、出租车费等问题都可编成有趣的数

4、学题。让学生享受学好数学的成就感,就能提高学生学习数学的兴趣和积极性。三、课堂评价     自主学习与小组合作学习相结合,不管哪种学习方式,都离不开正确的评价,只有评价得当,才能调动学生学习的积极性,触及学生的精神需求,提高学习的效率。  例如:课堂提问评价教学策略。课堂评价以小组为单位,可以用举手指累计各组回答问题的次数。对回答问题过程可以分前后两个阶段。前一阶段,学生对问题的认识可能有不少不足和偏面的地方,但只要回答合理,对问题有较深刻的认识,就让学生举起一个手指。学生经过回答、讨论,对问题有了全面深刻的理解,为了巩固所学知识,可再设计回答问题的第二阶段,再找一些较差的学生回答,如果回答正确,加分,如果回答不正确,小组减分。下课时可以比一比哪个组是优胜组。这样,就能形成了组内互帮互助,组间展开竞争的氛围,充分调动了学生的积极性,同时也培养了学生组内合作的习惯。    

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