大班艺术活动

1、大班艺术活动“会变的手”设计案例中山路中心幼儿园 王予虹新纲要中多次提到：艺术活动就是要激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使幼儿体验自由表达和创造的快乐。我园正开展国家级课题“注重尝试探索活动，发展幼儿求异思维能力”的研究，我们希望通过这个课题的研究，有效地促进幼儿求异思维的发展，培养幼儿敢于尝试，勇于探索的品质。我们设计的这节艺术活动会变的手，正是课题研究中的一个活动。设计的初衷来源于一个电视节目-“超级变变变”，这个节目中人们可以用自已的身体来进行各种千奇百怪的创意，孩子们谈到它时，对它充满了好奇和兴趣。纲要中指出：教育活动内容的选择要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和

2、问题，因此我们有了一个想法，让孩子们也来进行艺术创意表演。但是幼儿园的孩子的身体条件、已有的知识经验、硬件条件等，无法进行相同的模仿和创造，这不符合幼儿的现有发展水平。大班的孩子对手的常见作用非常了解，我们每天都会用到手，因此我们有了一个想法，可以借鉴“超级变变变”节目里的一些创意手段，直接对手进行艺术加工，上色、用各种装饰材料来装饰它，使它变成生活中我们熟悉的动槙物或一些物品，可以进行创意手影游戏等等，来了解、挖掘手的其它功能与作用，拓展幼儿思维与想象力、创造力。幼儿园艺术活动的目的就是让幼儿感受美，大胆表现自己的情感和体验，并能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。让孩子们通过欣赏一系列与手有

3、关的艺术创意图片，激发他们的兴趣，让他们自己去尝试，去表演，去发现，去自由发挥创造。活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用，我们依据“纲要”中“幼儿园艺术活动的目的就是让幼儿感受美，大胆表现自己的情感和体验，并能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”这一要求，根据大班幼儿的年龄发展特点和实际情况，确立了能力、认知、情感方面的目标，这个活动共设计了三个目标，1、欣赏、感受手的艺术功能，拓展幼儿的思维与想象力、创造力。2、鼓励幼儿大胆地用手进行艺术尝试，并敢于表达自己内心的创意和想法。3、在艺术活动中感受创作所带来的快乐。从活动目标可以看出，本次活动的重点是幼儿的艺术尝试创造活动，难点是

4、如何激活幼儿的思路，如何引导他们进行大胆的想象和创造，来表达自己的想法和创意。这就需要我们教师充分了解幼儿的现有发展水平和已有知识经验，在活动中给孩子们提供宽松、和谐的良好氛围和自主表现的时空，尊重不同发展水平的孩子的差异，做好孩子的引导者、帮助者、支持者，适时给予他们适宜的引导和必要的帮助。活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，因此，活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应，应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动。为了使活动呈现趣味性、艺术性、创造性，特做如下活动准备：1、活动前的准备-幼儿已观看过电视节目“超级变变变”，并对节目中的创意感兴趣。幼儿具有一定的美术

5、创作基础。2、活动中的准备：多媒体图片若干，如手影造型、舞蹈中手部的造型、手部装饰图片等。活动场地布置一是手影造型区，区域内有手影造型图，准备一块白墙，用强光照射，使幼儿能玩手影游戏。二是美工创意区，备有各种水粉顡料，各种材质的纸、旧布、各色毛线等，让幼儿运用这些材料来装扮自己的手，或直接以手代笔，进行大胆尝试。三是舞蹈活动区，备有镜子和音乐，让幼儿随音乐，自己创编手部的舞蹈动作。如果这个活动在我们本园进行，我们将征求孩子们的意见，用相机将孩子们的作品拍摄下来，立刻上传至我园的网站上，让孩子们体会自己作品所带来的自豪感，让更多的人来分享自己的创作成果，帮助孩子们树立自信心。教学方法是教师有效地

6、传递信息、指导幼儿的途径。纲要指出：在艺术活动中，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。活动中我们主要采用了以下教学法。1、审美熏陶法：通过欣赏富有情趣、色彩鲜艳、生动活泼的手部艺术创意作品，帮助幼儿感受美，发现美，从而激发他们大胆创作的热情。2、视听讲结合法：主要根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言发展的特点而采用的。视就就是引导幼儿去看、去观察。现代教学辅助手段发挥了传统教育手段不可替代的功能，使幼儿的理解和认识更透彻。在自由、宽松且安静的环境中，我为幼儿提供了形象直观的图片。

7、这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的观察。听就是教师的语言启发、引导和暗示。在教学中主要运用了启发性提问。讲就是指幼儿的讲述。幼儿通过在活动中的交流充分表达自己的理解和想象，激发幼儿的想象力和创作兴趣。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于积极的学习状态中。3、互动法：让每个人都互动起来，有师幼互动、幼儿之间的互动、幼儿与材料的互动，培养幼儿合作学习的意识和能力。同时积极引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。4、游戏法：幼儿在游戏中发展在游戏中学习。游戏法恰恰能完成纲要的要求。为此我们设计了三个不同的区域性游戏，手影造型区、美工创意区和舞蹈活动区，通过不同发展层

8、次的孩子与不同的游戏材料的互动，关注幼儿活动的表现与反应，激发他们的想象与创造性，使他们积极参与到艺术的创造活动中。幼儿是学习的主体，要让幼儿能主动积极的参与艺术创作活动，选择方法是很重要的。在整个活动过程中，我们努力营造宽松、自由的氛围，鼓劲幼儿自由参与讨论，自由选择区域活动，让幼儿在认知能力、想象能力及动手能力上得到提高。主要运用方法有：1、观察法：通过观察图片使幼儿对手部的艺术创作有更感性的认识与体会。2、多通道参与法：纲要科学领域中的目标明确指出，幼儿“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”。因此，活动中引导幼儿看一看、学一学、说一说、做一做等，多种感

9、官的参与使其在不知不觉中对活动内容产生兴趣。3、尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。 幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的。创造性活动是人的潜在能力的表现。幼儿同样具有强烈的创造欲望，他们渴望运用已有的知识经验进行各种尝试与探索。因此，只有给他们提供适宜的环境、材料，让他们自由进行探索尝试，才能激发孩子的热情与自信，在创造活动的过程中感悟创新，并体会其中的快乐与满足。本次活动我们主要设计了三个活动环节。激发兴趣需要应贯穿于艺术活动的始终。开始阶段的动机呼唤要充分激发幼儿的兴趣，使他们将热情转化为主动从事艺术活动的推动力。纲要明确提出了“创设一个自由宽松的语言

10、、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣”，还提出了让幼儿“想说、敢说”。在活动的第一环节，教师依次展示手影图，手部装饰图，手绘图，舞蹈手部动作图和手指变形画图，以此激起幼儿强烈的好奇心，教师以启迪式提问，如“这是用什么变出来的”“你认为是怎样变出来的”“你想用手变什么”“你会用什么方法来变”之类的问题，给孩子提供一个自由想象说话的空间和机会，同时了解“手影”“手绘”“手印画”等新名词的含义。孩子们在谈话想象中能无拘无束地说出自己的想法和看法，激发他们创造美的热情。第一个环节的欣赏、自由交谈正是为下一个尝试创作环节作好铺垫。第二个环节，是幼儿尝试对手

11、进行艺术的再加工，本次活动的重点、难点将在这个环节体现。教师为孩子们创设了三个区域进行艺术创造。也就是给幼儿提供自由表现的机会，让不同发展水平的幼儿都选择自己喜欢的形式，大胆表现自己的想法和创意，充分体会艺术创造活动所带来的快乐。首先让幼儿自由发现交流有哪些区域，这些区域有哪些材料。然后自主选择喜欢的区域进行游戏创作。我们就是要让幼儿在与游戏材料的互动中，自己探索发现如何对手进行艺术的再加工。在三个区域活动，手影造型区、美工创意区和舞蹈活动区，孩子们可以完全按自己的意愿选择喜欢的区域、喜欢的操作材料，以自己喜欢的形式（独自完成，合作完成）大胆完成自己的创意。教师也完全以一个支持者、引导者的身分来参与游戏中去，鼓励幼儿表现自己的想法。同时要站在孩子的角度，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美和表现方式，分享他们创造的快乐。第二个环节，视幼儿活动中的操作水平和兴趣的维持度来确定是否进入第三环节。如游戏中发现有好的作品，可以用相机悄悄记录下来，以便该幼儿还可以选择其它形式进行再创作。第三环节，教师与孩子、孩子与孩子之间自由分享、交流自己的艺术创作成果。为幼儿创设展示自己作品的条件，引导他们相互交流、相互欣