三年级上册数学教案第四单元第五课时 三位数除以一位数商是三位数的除法_冀教版

1、第五课时 三位数除以一位数商是三位数的除法教学内容：冀教版小学数学三年级上册第54、55页三位数除以一位数商是三位数的除法。教学提示：本课是在学习了简单的两、三位数除以一位数的口算，两位数除以一位数的笔算的根底上进展教学的，是今后学习应用除法解决问题的根底。因此，要引导学生在解决问题的过程中理解算理、掌握算法，为后续学习打好根底。教学目的：1、知识与技能：学生在理解算理的根底上，初步掌握三位数除以一位数的笔算方法被除数首位够除，进步计算才能。2、过程与方法：让学生根据已有的除法知识经历，自主探究三位数除以一位数的笔算方法，并通过交流总结出计算法那么。3、情感态度与价值观：培养独立探究、大胆尝试

2、及在合作交流中共同学习的意识与才能；在学习过程中感受成功体验，激发学习兴趣。重点、难点：教学重难点：理解算理，掌握三位数除以一位数的笔算方法。教学准备：教具准备：多媒体课件。学具准备：小棒。教学过程：一、情景导入。师：这节课老师带着同学们到李叔叔的苹果园看看，这里的苹果可多了，李叔叔摘了一车苹果去卖。共卖了435元钱，每千克3元，卖出了多少千克苹果？课件出示情景图及问题如何列算式？生独立考虑，积极举手发言。为什么用435÷3呢？引导学生说出要解决这个问题就是用总价435元除以单价3元先来估一估，大约卖出多少千克苹果？准确结果比100多，为什么？【设计意图：让学生针对这一幅图画提出的问

3、题，单刀直入，切入这节课需要解决的主要问题。为培养学生的估算意识，先让学生用估算方法大体算一算，体会用估算的好处。】二、 借助分小棒探究算理及竖式书写。1、那准确值到底是多少呢？下面我们借助学具来分一分、算一算。学生同桌俩为一组动手操作谁来给大家展示一下你是怎么分的？引导学生边分边说，说出先分的什么？为什么先分这一大捆，同时关注下面的学生是这样做的吗？2、对照大屏幕一起来回忆一下分的过程。会说的同学和老师一起大声说。我们先分的什么？也就是把4个百平均分成3份，每份是1个百，还剩1个百，1个百是10个十，和3个十合在一起就是13个十，13个十平均分成3份，每份是4个十，一共分去了12个

4、十，还剩下1个十。然后把1个十拆开，变成10个一，和5个一合在一起，一共是15个一，平均分成3份，每份分得5个。边指着课件边说所以最终结果是145。【设计意图：本环节借助学具，让学生独立探究，在探究的过程中，体会三位数除以一位数的方法与步骤。此时学生可能会出现这样或是那样的问题，这时再让学生看大屏幕一起回忆分小棒的过程，脑中就会更明晰算理了。最后再讲解计算方法与每一步的算理时，学生的理解就水到渠成了。】3、那同学们能用竖式表示出来吗？生在练习本上尝试写一写师在黑板上板书。三位数除以一位数，先从高位除起，先用百位上的4÷3,百位上商1，是1个百，一三得三，余一个百，把十位上的3落下来，

5、就看作13个十，用13个十除以3，商4个十，4写在十位上。三四十二，余1个十，再把5脱下来，用15÷3商5，三五十五，这样正好除完了。板书：435÷3=145千克【设计意图：在理解了算理的同时，还要学习算法。采用学生自学与老师讲解相结合的方法，使学生结实理解算理，掌握算法。】4、通过刚刚的学习大家知道了三位数除以一位数的笔算，怎么检查我们笔算的结果是不是正确呢？课件出示：用算出的145千克乘每千克的价钱3元，最后结果等于总钱数435元，结果就是正确的。验算：师：同学们想一想：用乘法验算除法的根据是什么？学生先独立考虑，再互相交流。小结：根据商乘除数等于被除数的关系，所以用商

6、和除数相乘的方法可以验算除法。【设计意图：把除法的演算放在详细情景中进展学习，既能让学生理解用乘法验算除法的道理，又能在解题过程中体验解决问题策略的多样化。】三、稳固新知。1、教材第54页试一试用竖式计算，并验算。学生独立运算，全班订正。2、大燕子2天捉了456条害虫，平均每天捉了多少条害虫？答案：1、119，216，234过程略 2、456÷2=228条四、达标反响。1、竖式计算并验算。543÷3= 894÷6=2、将算式和相应的得数用线连起来。342÷3 216492÷4 114651÷3 217864÷4 123答案：

7、1、181， 149 2、342÷3=114，492÷4=123，651÷3=217，864÷4=216五、课堂小结。师：同学们，这节课我们学习了什么？生：我们学习了三位数除以一位数商是三位数的笔算除法及验算。生：我们发现被除数百位上的数大于或等于除数时商是三位数。生：用竖式计算时是从高位除起，除到余数比除数小为止。生：我们可以用商和除数相乘的方法验算除法。师：同学们说的很好，但注意计算要认真。六、布置作业。教材第55页练一练1、2、3、4题。答案：1、660÷4=165个 660÷5=132个 2、432÷2=216条3、

8、150÷5=30千克4、113，123，214，188，214，132板书设计三位数除以一位数商是三位数的除法 435÷3=145千克 答：卖出去145千克。教学反思 由于部分学生已能应用已有知识计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生摆小棒来理解。使学生通过动手操作，在操作过程中探究出新知。因为动手操作是一种主动学习活动，它具有详细形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。所以，通过组织学生动手操作学习新知识，正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形和“数之间的联络，从而使学生在动手操作的愉快气氛中

9、获取知识。教学资料包一教学资源包例：三位数除以一位数，商是 。 A、 两位数 B、三位数 C、两位数或三位数分析：三位数除以一位数，先用百位上的数字去除以一位数，看够不够除，就是说百位上的数字和一位数数字比较，假如比一位数大或相等就够除，商写在百位上，就是一个三位数；假如百位上的数字比一位数小，就是用百位和十位的数组成一个两位数去除以一位数，商要写在十位上，就是一个两位数。二资料链接分饭钱这天，阿凡提骑着他那心爱的小毛驴从外面回来，远远就看见家门口站着一高一矮两个人。“阿凡提回来了！高个子和矮个子都迫不及待地迎上去，请阿凡提为他们算算五个铜币该怎么分。阿凡提笑着说：“啊，两位先生，我还不知道是

10、怎么回事情，怎么为你们算呢？这两人说了一阵子，阿凡提把事情弄清楚了。原来这两人今天合伙做饭吃，高个子拿出了200克大米，矮个子拿出了300克大米。饭做好后，两人正准备吃，突然来了一个过路人，这个过路人向他们提出了把煮的饭让三个人吃的恳求。结果三人一起把饭吃完。过路人临走时，向高个子和矮个子道谢，还留下了5个铜币作饭钱。可5个铜币两人怎么分呢？矮个子说，他出了300克大米，就拿3个铜币，高个子出了200 克大米，就拿两个铜币。可高个子说，这 5 个铜币是过路人给他俩的，应该平分，每人拿两个半铜币。两个人算过来算过去，都不知怎样算才对。阿凡提告诉高个子和矮个子说：“好办。依我看，应当这样分。阿凡提说出了他的分法：高个子得1个铜币，矮个子得4个铜币。两人听了非常吃惊，后来在阿凡提讲了这样分法的道理后，他们都很信服，高快乐兴地走了。小朋友们，你们知道阿凡提为什么要这样分吗？原来是这样的：因为5个铜币是