北师大版：风娃娃说课设计

1、.北师大版：风娃娃说课设计我国教育家叶圣陶曾指出：“老师教任何功课，讲都是为了到达用不着讲，教都是为了到达用不着教。这句话也就是强调了老师要引导学生入知识之门，带着学生上科学之路，教会学生如何学习，让学生一辈子受用。如何改革课堂教学，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，教给学生学习的方法，让学生积极主动地去获取知识，运用知识呢？下面就?风娃娃? 第二课时 谈谈我的粗浅见解。 一、说教材 1、教材分析 风娃娃是小学语文二年级上册第四单元中的一篇课文，课文以小学生喜欢的故事形式出现，通过风娃娃既乖得得意，又“傻得得意，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和害处，让学生懂得光有好的愿望不行

2、，还要看是不是对别人有用的道理。 2、教学目的 根据新课程标准的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况制定如下教学目的： 1、认识12个生字、会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。 3、教学重难点 通过理解课文，体会风娃娃的好心和傻气，并懂得“做好事要看是不是真的对别人有用的道理。 4、教具准备 1、识字小魔方 2、多媒体课件 3、图片 5、课时安排 整课方案3课时完成，第1课时初读课文，认识生字，学习课文1自然段。第2课时讲读二至八自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。第3课时，

3、识记生字的形，指导书写，完成课后练习。 二、说教法、学法： 这是二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂粗浅的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进展学习。 三、说教学程序： 一激趣导入，提醒课题 兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因此我用猜谜为切入点，很自然地引出课题，导入新课。 二初读感知，检测生字、新词 1、提出自读要求：可以用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。明确了读的要求，对低年级的学生来说非常必要，使他们有

4、事可做。这样可认进步读书的效率，有利于养成良好的读书习惯 2、认读课文中12个生字，先通过指名认读、全班齐读等方式加以检查、正音，接着让学生说说自己是怎样识记这些生字的，在此根底上，我适时采用了玩“识字小魔方的游戏，让学生主动参与，以小组比赛的形式认读，读得全对的小组能得到老师的奖励。然后老师也参与其中，学生学习的积极性大大进步，同时也培养了学生的团结合作意识和竞争意识。 三合作探究，深化理解 新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。老师提出几个问题，通过学生的合作探究，深化理解课文，打破重难点。 1、为了让学生对课文内容建立“框架构造的认识，训练学生的整体思维才能。从全局出发理解

5、全貌，把握文章的脉络，我首先就提出了2个主要问题：风娃娃为人们做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？这里我是采用小组合作探究的方法，让学生自己动手摆一摆图片，这样很快就把文章的脉络梳理好了。 2、对于课文内容我是从两大板块来教的： 第一板块：研读“做好事板块。这一板块我是采用“导学的方法，风娃娃为什么要帮人们做好事？它是怎样做的？结果怎样？选择重点句子读一读，想一想。在边教的同时，边放出有趣的课件动画，给学生以直观的感受，这样通过媒体的辅助，不仅可以充分发挥学生的想象，有助于理解课文内容，还可以让学生在此根底上悟出感情，有感情地朗读课文。 风娃娃做了两件好事后，是怎

6、样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？注重学生的情感体验和自身感受。 第二板块：研读“做坏事板块。这一板块我是采用学生“自读自悟的方法，先让学生看课文插图，创设情境：让某个学生说说自己都看到了哪些糟糕的现象，并问：当你碰到了风娃娃，你会怎样责怪风娃娃呢？你会对它说些什么？由另一个同学扮演风娃娃，这样学生很容易进入到情境中来，与作者产生共鸣。 风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。由该句话引导学生去帮风娃娃找寻答案，学生很自然地就总结出了课文想要说明的道理：帮别人做好事，光有好的愿望还不行，还得看你做的事情是否对别人有用。因势利导，从风娃娃的故事中让学生联络生活实际谈谈自己的看法。 四总结全文，扩散思维。 1指着快乐、伤心的两个风娃娃问：你喜欢哪个风娃娃，说说理由，有的说：喜欢快乐的风娃娃是因为它很得意，乐于助人。而有的说：喜欢伤心的风娃娃是因为它有错就改，是个好孩子。 2让学生说说风对我们还有哪些好处和害处？这样的设计是为了促使学生的学习延伸到课外，激活学生丰富的想象力，培养学生思维才能与语言表达才能。 五写字指导，加