第二课《桂林山水》教学设计新部编版-教师版

1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案2020学年度第_学期任教学科： _任教年级： _任教老师： _xx 市实验学校育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan让我们成为学生的引路人诸城市舜王街道郭新庄小学教师：赵维城王秀兰通过教学与学习， 我觉得在准确把握与合理运用 “自主、合作、探究、创新、时效、活力”这六个要点同时，不仅要模拟优秀教学法之“形”，更要渗透探究之 “神”。我们教师要让最终的落脚点放在 “让课堂焕发生命活力” 上，教师就要变成为每个学生的导师，成为学生的引路人。教师要彻底实现角色

2、的转变，成为学生学习的促进者和引路人。就必须在开展探究性教学的过程中，教师必须超越教材、超越课堂、超越自我，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，成为学习的主体。教师的任务是创设激发学生探究的问题情景， 引导学生开展自主或合作学习，帮助学生排除探究障碍，让学生获得成功的体验。只有这样才体现以学生为中心，教学活动从教师的“教”为主转移到学生的“学”为主，学生是整个教学活动的中心，教师是教学活动的组织者和指导者。要达到学习的目标，我认为教师在课堂教学中就应该积极想办法，指导学生进行能动的、探究性的、创造性的自主学习。那么怎样才能科学地、有效地引导学生自主学习呢？我想应该着重从以下方面去努力。1、教

3、导学生“读”。我们要让学生学会自主读书，必须通过教师的正确指导，学生才能由“读会”转为“会读” 。例如：数学教学中，教师不仅要教会学生对数学语言的理解与翻译， 更重要的是教导学生怎样读数学。 学习数学中一些基本的数学运算符号。语文教学中，要粗读课文。即先浏览整篇内容的枝干， 做到既见树木又见森林。 然后边读边勾、边划、边圈，粗略懂得教材内容， 弄清重难点，将不理解的内容打上记号 （以便求教老师、同学）。2、开导学生“听”。课堂教学是师生的双边活动，教师的讲是信息的输出，学生的听是信息的接收，只有调谐学生的“频道” ，使接收与输出同频，才能获得最佳收效。3、引导学生“思”。合作学习旨在解决个体无

4、法解决的疑难，通过小组讨论，互相育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan启发，达到优势互补，共同解疑，个体通过独立学习能解决的问题就不必在小组里讨论。 离开学生的独立学习和深入思考， 相互间的交流和讨论就不可能有深度， 不可能有真正的互动和启示， 对小组合作学习内的不同见解、 观点根本无法提出真正意义上的赞同或反对， 也无法做到吸取有效的成分， 修正、充实自我观点，这是无效的合作学习，它在无形中剥夺了学生独立思考、 自主学习的机会。学习离不开思维。要使学生学会科学的思维方法， 形成一定的思想者， 需要教师科学的指路引导。4、传导学生“记”。学生学业成绩的好坏，是与其有无掌握良好的记忆方法相关，而学生对良好记忆方法的领悟，尚需教师的传授指导。5、诱导学生“悟”。要给学生创设一个良好的活动时间和空间。这样学生才会有充足的思维和想象的空间 , （即是我们所说的自己总结，自己领悟。 ）这样学生间才能真正达到有效的合作学习。 因为不同水平的学生思考问题的能力各不相同 , 如果老师所限定的时间不足以让所有学生都完成活动任务 , 那么 , 这样的合作就是无效的 , 还容易挫伤学生合作学习的