第三节探究影响摩擦力大小的因素2节

1、课时教学计划第 11 周备课人艾地里别克· 达拉别克备课时间2013年 11月 4日至 11月 8日案 方 课 新 入 导 及 评 测 提 前师 今天，我们班力气最小的女生将要和班里力气最大的男生大力士利用一根 不锈钢棒举行一次别开生面的拔河比赛，请二位运动员上场比赛结果：女生获胜 师 知道男同学失败的原因是什么吗 ?请大力士自己说说 生 钢棒这端特别滑，握也握不住 师 表面上是老师帮助了女同学，在男同学握的棒的一端事 先涂上了润滑油实际上是谁帮助了女同学呢 ?是摩擦力 ! 可见摩擦力 就在我们身边课题第十三 章 力和 机械第三节 探究影响摩擦力大 小的 因素电教课程实验（演示）课程

2、多媒体课程教学方式难点重点教学目标与学习目标知道摩擦力是如何产生的知道摩擦力的大小跟什么因素有关让学生经历科学探究的过程，培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，培养学生的探索精神滑动摩擦力的大小跟压力和接触面粗糙程度的关系滑动摩擦力的定义识知础基结总，动活生师法方理处的点难、重及法方学教，容内的学教（计设程过学课题一：研究摩擦力的大小和接触面粗糙程度的关系 投影 （ 展示 ） 探究报告演示并讲解：首先，在光滑的长木板上匀速拉动木块，记下测力计的示数，然后分 别将棉布和毛巾铺在木板上， 再在棉布和毛巾上分别匀速拉动木块， 记下两次测力计的示 数，填入数据表格中分析数据，我

3、们可以得出的结论是：接触面越粗糙，木块受到的摩 擦力越大课题二：研究摩擦力的大小与压力的关系 投影 探究报告演示并讲解：在木板上匀速拉动木块，当压力是3 N 时，测出的摩擦力是 08 N，然后在木块上加一个砝码，压力是 4 N 时，测出的摩擦力是 11 N再在木块上加 2 个 砝码，压力是 5 N 时，测出的摩擦力是 14 N分析这组数据后我们得出的结论是：接 触面的粗糙程度不变时，压力越大，摩擦力越大课题三：研究接触面的大小与摩擦力大小的关系 投影 探究报告演示并解释： 我们将同一个长方体木块分别平放、 侧放、 立放在同一块木板上， 匀速 拉动木块， 测出的摩擦力的大小基本相同 我们的结论是

4、： 在接触面和压力一定的情况下， 摩擦力的大小与接触面的面积无关注意：“摩擦力的大小与接触面的大小无关”是在“正压力一定”的情况下说的研 究结果表明两物体相接触挤压时， 实际接触部分的面积越大， 其摩擦力也越大 而两者的 实际接触面积只跟正压力的大小有关， 跟它们的表面接触面积无关 在物体的材料性质和 表面粗糙程度不变的情况下， 正压力越大， 实际接触面积也越大 滑动摩擦力也越大 正 压力相同时， 改变物体间表面的接触面积， 如将一块砖从竖放改为平放， 由于正压力没有 改变， 并没有改变实际接触面积， 故摩擦力保持不变 如一块砖变成了半块砖， 则正压力 改变了，实际接触面也变了，那么滑动摩擦力

5、也变了说明： 对于摩擦力大小与物体运动速度的关系， 由于要求物体匀速运动 又要用不同 的速度拉动， 实验难度大 实验效果很难观察， 不易得出正确的结论， 因此教学中可模糊 化处理或放在课外探究增大有益摩擦和减小有害摩擦 师 还是老师的这块海绵，想要减小它在运动过程中的摩擦，你有什么办法吗? 生 可以在桌面上铺上一块玻璃板，减小接触面的粗糙程度 生 在海绵和桌面间放几枝圆铅笔，让海绵在铅笔上滚动 师 这位同学说的是让滚动来代替滑动能减小摩擦吗?同学们试试 生 同一个木块，在桌面上滑动时的摩擦力是12N，滚动时的摩擦力是 0 3N，说明用滚动代替滑动能减小摩擦 师 同学们还有其他的可以减小摩擦的方法吗? 生 还可以用使接触面分离的方法来减小摩擦，比如磁悬浮列车 生 还有气垫船，也可以加润滑油 师 同学们列举出了这么多减小摩擦的方法，也一定知道更多的增大摩擦的方法 请同学们课后阅读“科学世界” ，了解更多的摩擦的利用和防止的办法现在请同学们回顾 这节课哪些知识给你留下