自己的花是让别人看的

1、自己的花是让别人看的教学设计一、启发谈话，激趣导入出示季老先生的相片同学们，你们认识这位老爷爷吗？说说你是怎么认识他的。 相信小苗和大树的对话 一文中， 季老先生亲切的话语，一定给同学们留下了难忘的 印象，并且从中悟出了一些写作的技巧呢。出示季老先生的简介：我们来看看季老先生的资料季羡林先生是我国著名的语言学家、 教育家、 社会活动家。19351935 年， 2525 岁的他赴德国留学， 19461946 年，他留学回国，被聘为北京大学教授， 19781978 年任北京大学副校长。 19801980 年再次踏上德国的土地，进行文化交流。20092009 7 7 月 1111 日，季羡林先生以

2、9898 岁高龄辞世季老先生两度赴德国，对德国有着很深的感情，他把德国当作第二个故乡。那么， 德国 是个怎么样的国家呢？你们有兴趣了解它吗？让我们一起走进德国，去感受德国奇丽的风 光。播放德国风光片解说： 1 1、同学们，今天，老师带你们去德国，欣赏德国奇丽的风光。德国是一个极富 魅力的旅游圣地，是很多游客向往的地方。2 2、神秘的黑森林吸引着无数的探险者。迷人的蓝色多瑙河绚丽多姿，梦幻般的莱茵河畔，绿草如茵3 3、德国不仅风光无限美好，这个民族还有一道十分奇丽的景色。 德国人家家户户都喜欢种花， 是个爱花的民族。 德国人喜欢 把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

3、4 4、你看这户人家窗台上种的花 5 5、你再看这户人家窗台上种的花，6 6、每条街每户人家都这样种花。 7 7、走在大街上，抬头看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，简 直成了花的海洋，让你感觉自己并不是走在大街上，而是来到了公园里，步入山阴道上。多 么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 8 8、同学们，欣赏了德国的风光，你印象最深刻的是什么 呢？问：同学们，欣赏了德国的风光片，你印象最深刻的是什么呢？ 生：德国的花很多也很美。生 2 2：德国的房子很有特色。生 3 3：德国的风光优美。 师：你们的感受与季老先生当年的感受是一样的。 当他第二次踏上德国的土地， 再一次 看

4、到德国这奇丽的景色， 便写下了一篇文章， 这就是今天我们要学习的课文 自己的花是让 别人看的。板书自己的花是让别人看的，齐读课题同学们， 这节课， 我们尝试使用讲学稿来一起学习课文， 昨天老师已经把讲学稿发给大 家去思考，去练习了，相信有了讲学稿，同学们的学习会更投入，更主动，更有效。二、检查预习这篇文章的生字词语并不多，但是特别美，我们一起来读一读 （一排一排指名读， 读准 字音）这些词语中有一个我们以前不认识的多音字， 知道是哪个吗？说说 “莞”的两种读音。三、初读课文 整体感知 词语美，课文写得更美，请同学们打开课文，自由读课文，出示课件： 季羡林老爷爷再次踏上德国这片土地，感慨万千，

5、他发自肺腑地发出一声赞叹， 是怎么样的赞叹呢？请同学们自由读课文，用“ - ”划出。（课件出示）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！生：齐读 师：奇丽的景色，奇特的民族。发现了吗？这里用上了两个感叹号。加上感情，再来读好这句话，读出感叹号。生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！三、品读课文，感悟境界1 1、朗读思考：师：作者为什么会发出这样的感慨呢？请同学们仔细读课文第三自然段，边读边想：把 能表现景色奇丽的句子画下来并读一读， 再结合讲学稿二 4 4（ 1 1） 与同桌讨论一下。2 2、感悟“景美” （抓重点词句，品词品句，理解感悟，朗读想像）：1 1、“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子

6、前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”2 2、“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇”（ 学生汇报交流）师：好，我们一起来交流，你从哪些语句中感受到“景色的奇丽？”板书：景色奇丽 （学生读两个句子）老师在读书的时候， 也关注了这两个句子，我们一句一句来体会。 出示第一句：走过任 何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。学生齐读句子。指名说，说说你感受到了什么？（花多 花美） 你是从哪些词中感受到的？（学生找出四个词语） 你们说的这些词语都能让我们感受到花多 花美，我们先看到这两个词：花团锦簇、姹 紫嫣红 板书：花团锦簇、姹紫嫣红这么美的词语请大家一

7、起读读。 （师指板书读） 想看一看“花团锦簇 姹紫嫣红”的样子吗？ 链接图片（说说你看到了什么？） 生：我看到了五颜六色的花。师：都有哪些颜色呢？感觉怎样？生：红的、白的、黄的、紫的感觉美极了！ 师：这么多的颜色，你还能用其他词语形容吗？ 生：五彩缤纷、绚丽多姿、五彩斑斓 师：同学们积累的词语还真多呀！ 老师这些词也都是形容花多花美的， 我们一起来读一 读。出示词语读你还从哪些词语感受到景色奇丽呢？ 生：我从“家家户户”这个词感受到，德国不是一家两家把花摆放在窗前，而是所有人 都把花摆放在窗外。所以，我感受到这里的景色又奇特，又美丽。师：不错，你能从一个词语里读懂，很会学习，读书就要这样注意揣

8、摩它的意思。能说 说，你还从哪看出不是一家两家这样做的 ? ?生：我还从 “任何”这个词看出那里的每一条街都盛开着鲜花。 不是只有一条街有如此 美的景象， 而是所有街道上的家家户户都自主把花让别人看。 走到哪条街道都能看到这样美 丽的花。师：你找得很准，谈得也很深刻，一支独秀不算春，万花齐放才是春呀！能把这种美的 感觉读出来吗？生 1 1：读句子“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫 嫣红。”师：老师听出美了。谁再来试试，让我们感到花的多，花的美，景色的奇丽？ 生：再读师：他读时什么词强调了？生：是“任何” 、“家家户户”师：多美的画面呀！全班一起来试试。生：齐读师：

9、听了你们的朗读，老师也想试试了。我读前半句，你们往下说，好吗？生：好师：（引读）走过这条街，抬头向上看 生：家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。师：走过那条街，抬头向上看 生：家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。师：走过这条小巷，抬头向上看 生：家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。师：走过任何一条街，抬头向上看 生：家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。师：我们合作太愉快了！ 同学们，我们从这句话感受到了景色的奇丽， 刚才我们还找了一句，出示句子：许多窗 子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇。齐读句子指名学生说说你从哪些词语中感受到了景色的奇丽（说到三

10、个词语）这句话中，季老先生把大街比作什么了？出示词语 想像一下， 当你走在山阴道上， 你能看到什么？听到什么？闻到什么？在这样的山阴道 上，你的心情会怎么样呢？（心旷神怡没有烦恼）是啊，山阴道上般的大街，景色太美太奇丽了！刚才同学们还说到这两个词，出示词语： “花的海洋”和“应接不暇”齐读词语 让我们来看看花的海洋吧！课件出示图片比较三个写花的词语：课文中有三个词都是写花的，出示三个词语：花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋，但各自 的侧重点不同，有的写花的姿态美， 有的写花的颜色艳， 有的写花的数量多，我们来比较一 下，花团锦簇指姹紫嫣红指花的海洋指我们再把这三个词语放回到课文中， 既然这三个词语都

11、是描写花的， 那么， 它们在课文 中的位置可不可以换一换呢？我们来试试看。 一换花团锦簇、 姹紫嫣红，能不能换，要读一 读才能知道， （能换， 先写花的姿态或是先写花的颜色都可以。 ）二换花团锦簇、姹紫嫣红与 花的海洋，我们再来读一读， （不能换，家家户户窗子前的花不能说是花的海洋，许多窗子 的花连在一起才能成为花的海洋。 ）点回原文 看，季老先生的文章不但词语优美、丰富，而且用词特别准确，难怪他的文 章深受读者的喜欢呢。体会了花的海洋，我们再来体会应接不暇（红字出示：花的海洋隐去应接不暇显现）师：“应接不暇”在文中指什么生：花多而美，让人眼睛看不过来。师：生活中，你有“应接不暇”的时候吗？生

12、 1 1 ：商场里，商品琳琅满目，我们眼睛看不过来，这也叫应接不暇；生 2 2 :爸爸过生日，来了很多客人，全家接待不过来，这也叫应接不暇师：同学们理解得真好， 老师想请一名同学读这段文字， 你们说叫谁呢？请同学们推荐 一位。其他同学闭上眼睛， 一边听， 一边展开想象， 透过这些语言文字， 你仿佛看到了什么？ 听到了什么？闻到了什么？（学生配乐读。 ）师:听你的朗读，真是一种美的享受，大家为她鼓掌。师：说说你仿佛看到了什么？生 1 1 ：我仿佛看到了家家户户的窗子上都盛开着含苞欲放、千姿百态的鲜花，在向我们 招手，行人还不时驻足观赏。生：我仿佛看到了德国人家家家户户的窗前鲜花怒放， 红的似火、

13、 粉的像霞、 白的如雪、 争芳斗艳，美极了。我感到走在街道成了一种美的享受。师：用上比喻的手法谈出自己的真实感受，不错。请接着说。 你仿佛听到了什么？闻到 了什么？生 1 1 ：我仿佛听到了，花儿们窃窃私语。师：花儿们可能在说什么？生：它们可能在说： “我们要感谢我们的主人啊！ ”生 2 2 ：我仿佛闻到了，花儿们散发出的阵阵清香。 师：闻着花儿散发出的芳香，你会怎样？ 生：我会陶醉。师：是啊，大家所描述的就是这样的景色：人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听 着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。让我 们尽情地欣赏这美丽的异国风光吧。太美了！老师想请你们

14、用朗读再一次把老师带到这美丽的异国风光里。生：学生齐读第三自然段奇丽景色的句子。师：走在这样的街道上，你的心情会怎样？生 1 1 ：我的心情非常高兴。生 2 2 ：我的心情很愉悦，神清气爽。生 3 3 ：我的心情比较舒畅。师：带上此时的感受，你再来读这段文字，指名学生读。 师：多么美的异国风光，你能背下来吗？请大家用自己喜欢的方式背一背。指名学生背诵。 师：一字不差，真了不起！同学们，把我们的掌声送给他！3 3、感悟“人美” ：师：刚才我们感受到了德国景色的奇丽， 你又从哪体会到了这个民族的奇特？板书： 民 族奇特 让我们接着交流。师：我们很多人家里也养花，都喜欢把花养在屋子里，园子里，阳台上

15、。德国人是怎样 养花的？就让我们一起跟随季羡林先生到女房东家里去看一看吧。 读第二自然段， 划出描写 民族“奇特”的有关句子，再结合讲学稿二4 4（ 2 2）与同学讨论交流。学生读划的句子，出示他们的花不像在中国那样， 养在屋子里， 他们是把花都栽种在临街窗户的外面。 花朵都 朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（生齐读）师：老师发现你关注了“脊梁”这个词。 师：摸摸自己的脊梁。脊梁在哪？ 师：花朵对主人露出脊梁，它是怎样长的？ 生：花只对主人露出了花瓣甚至是叶片的背面。生：花儿的笑脸是朝向外面的。大家来演示一下， 你们都是主人种在窗台上的一朵花， 把你们的脊梁露给后面坐在房间 里听课的老师，让

16、我这个走在大街上的游客看到你们的笑脸吧。 （学生演示）请一位演示得特别好的学生到前面演示，再让学生转过身来。老师很好奇，想采访一下只对主人露脊梁的这朵花：花呀，请问， 你这样拱着背，把头拼命伸向窗外，为的是什么呀？ 生（笑着说） ：我是为了让街上的人能欣赏我的美。 师：你们看，他笑得多甜多美呀。这样的笑可用文中的一个词来形容莞尔一笑。同 学们，（指一男生）如果说他莞尔一笑，那就不妥了，为什么？因为莞尔一笑是用来形容女 性的笑，男孩子的笑可说一笑呢？（微微一笑，灿烂一笑）听了他的回答， 我明白了， 原来德国人自己养花是为了给别人看的， 在家里只能看到花 的脊梁。季老先生就用（手指“脊梁”一词）这

17、一个词语，让我们品出了德国民族的奇特 自己养花是为了给别人看的。引出句子：在德国， “ 每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走 在街上的时候，自己又看别人的花。 ”生读句子 师：多么奇特的民族，多么美好的美好心灵。 师：作者用了一句很精辟的话来表现他们的美好心灵，是哪句呢？ 生：人人为我，我为人人。师：课件并板书： “人人为我，我为人人。 ” 师：你是怎么理解这句话的？你知道哪些句子与这句的意思是一样的？ “帮助别人，快乐自己！ ”“赠人玫瑰，手有余香”“互帮互利，和谐美丽” 我们再联系上下文或举生活实例来理解。生 1 1 ：我把家里的图书拿到班级让其他同学看，这就是“我为人

18、人”；其他同学也把他们的图书拿到教室，我们也能看他们的书。这就是“人人为我。 ”生 2 2 ：轮到我值日时， 我把教室和卫生区打扫干净， 别人有整洁的环境可以读书、 玩耍； 轮到其他同学值日时，他们也把教室和卫生区打扫干净，我也能在整洁的环境中学习，这也 是“人人为我，我为人人。”生：“我为人人”是说每个人心中要有他人，为大众着想，为社会尽到自己的义务。只 有这样做才能换来“人人为我” 的结果。 虽然“人人为我” 放在前面， 但实际上 “我为人人” 是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。生：“我为人人”在文中是指“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在

19、屋子里， 他们是把花都栽种在临街窗户的外面。 花朵都朝外开， 在屋子里只能看到花的脊梁。 ” 生：“人人为我”在文中指“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花 团锦簇，姹紫嫣红。 ”师：就是说，我们应先想着为别人做贡献，才能换来人人为你做贡献。 你能在这八个字 中用上一组关联词语，使意思不变吗？教师提醒你们：前后四个字的顺序可以变换。生：只有我为人人，才能人人为我。 出示：只有我为人人，才能人人为我。 师：你们太厉害了！齐读。看来“人人为我，我为人人”这句话确实耐人寻味呀！ 。同学们，在德国，板书J我们能看到漂亮的花海，能闻到花儿绽放的清香，能感受到他 们“人人为我，我为人人”的崇

20、高境界。奇丽的景色，奇特的民族，板书大括号深深打动了季先生，难怪他会由衷地赞叹道： “多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ ”（课件出示） 生：有感情地齐读。4 4、感悟“变化是有的，但是美丽并没有改变。 ”师：同学们，四五十年前，季老先生看到的是这样美丽的景象，四五十年后，他看到的 还是这样的景象， 此时的他又会有什么样的感受呢？请继续读第四自然段， 找出描写季老先 生感受的句子，结合讲学稿二 4 4（ 3 3）（ 4 4）与同学交流体会。生： 自由读师： 谁来读读，他说了一句什么话？生： 变化是有的，但是美丽并没有改变。师： （出示课件：变化是有的，但是美丽并没有改变。）你读书太认真了！这里的“美丽”究竟指什么？（红字显示）生：德国那奇丽的花。 师：仅仅指花吗？ 生：还指那里的环境很美。师：你还怎样理解这个美丽， “美丽”还指什么？ 生：“美丽”还指德国人的心灵很美。 生：“美丽”还指他们那种无私境界的美，这种奇特的美。师：原来，在美丽的花儿背后， 还隐藏着这么多美丽的东西，难怪季老先生会说生:变化是有的，但是美丽并没有改变。 （齐读） 好？用下面的句式：_变_了，但 _依旧 _。生：同桌交流。师：巡视指导 师：哪位同学先来说？（指名） 生 1 1：人变老了