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文档简介
1、. 11减几教学目的:1通过对问题情境的探究,在已有经历的根底上主动掌握11减几的计算方法。2初步掌握计算11减几的思维过程,选择合适自己的方法正确口算11减几。3养成初步的观察、比较、抽象、概括才能和动手操作才能。4在合作学习的过程中,体验学习的乐趣,形成良好的学习心理教学重难点:熟悉计算11减几的思维过程,掌握“破十法的计算原理,至少学会一种计算方法来进展计算教学过程:活动1【导入】复习旧知 师:今天老师把活泼得意、蹦蹦跳跳的跳跳龙请到了教室里,想见见他吗?课件出示他带来了两道题,你会做吗?1. 课件出示你能从11倒着数到0吗?2课件出示口算:抢答 8+3= 9+2= 7+4= 10-2=
2、 15-3= 13-3= 10-1= 10-9+1= 10-2+1=活动2【导入】创设情境,导入新课出示单元主题图 师:这是什么地方?你看到了什么?你能提出哪些数学问题?生:树上原来有13只猴子,走了6只,还剩几只?生:湖里共有11只鹅,游走了2只,还剩几只? 师:这些问题你们都会解答吗?这些问题都是我们这个单元要学习的新知识,相信大家学了这个单元后就会计算了,大家有这个信心吗? 今天我们就来学习11减几的问题。板书课题活动3【讲授】探究新知 1教学例1 创设情境,提出问题。 出例如1铅笔图师:能说一说这幅图是什么意思吗?学生讨论后答复:小男孩有11支铅笔,小女孩要2支。师:要求小女孩要了2支
3、铅笔后还剩多少支铅笔,怎样列算式?学生:11-2。2. 引导操作,探究解决问题的思路。师:这种减法和我们前面学习的减法有哪些不一样?计算时你遇到了哪些新的问题?学生讨论后答复:11-2中个位上的1减2不够减。师:这种减法怎样计算呢?结合铅笔图想一想,怎样从1捆零1支铅笔中拿走2支铅笔?也可以用小棒代替铅笔摆一摆,看能不能找出解决问题的方法。学生边操作边讨论,老师给予必要的指导。师:同学们找到解决问题的方法了吗?如今小组内交流。师:谁愿意在班上介绍你的想法?鼓励学生介绍多种算法,如: 学生甲:把一捆铅笔翻开,拿出2支给小女孩后,还有8支和零的1支合起来还剩9支。学生乙:把1捆翻开,只拿出1支。与
4、零的1支合起来刚好2支交给小女孩,还剩9支。 师:同学们说出了不同的算法,但都有一个共同的特点,就是要翻开一捆小棒。老师课件演示翻开一捆小棒3. 反思深化,探究算理。师:同学们分小棒的过程中,为什么都要把这1捆小棒翻开呢?课件动态显示生:因为从零的1根中拿出2根,显然是不够的。师:太棒了,这“显然一词用得非常好!学生甲:翻开1捆,实际上就是把1个十变成了10个一,再把11根小棒分成2根和9根,拿出2根剩下9根。 课件动态演示师:在11-2这个算式中,11表示什么?2表示什么?如今我们用算式来表示分小棒的过程。老师引导学生根据分小棒来说分法,并根据学生的答复板书学生甲:从1捆零1根中拿出1捆并翻
5、开。老师引导学生说:算式中就是把11分成10和1 学生乙:从翻开的这1捆中拿出2根,就是算式的10减2。 老师板书:先算10-2=8 然后把剩下的8根和原来零1根合起来,是9根。也就是算1加8等于9。 老师板书:再算1+8=9师:看一看,你明白这种算法了吗?互相说一说。学生互相说。师:谁来说一说你的算法? 学生甲:逐步减1法。我们先用11减1得10,再用10减1得9,连续减1减2次,得出11减2等于9。学生乙:连减法我们这样算:11减1等于10,10再减1等于9。 学生丙:想加法算减法我们这样算:因为2加9等于11,所以11减2等于9。 学生丁:破十法我们是这样算的:先用10减2得8,8再加1得9。师:你最喜欢哪种算法? 学生甲:我喜欢想2加几等于11,就可以算出11减2等于几的算法,我认为这种算法算得快。学生乙:想2加9等于11,还可以算出11减9等于2。师:是的,你发现了这个机密,真不简单!小熊猫有个问题请教你们,愿意帮助它吗? 4 算一算:11-9师:算11减9等于几,你有什么高招,教给小熊猫,好吗?课件出示119生:小熊猫,你可以这样算 师:比较11-2=9和11-9=2,这两个算式,有什么关系?学生甲:被减数一样都是11,减数和差交换了位置。生:算这两个减法算式,只需要想一个加法就行了。活动4【练习】应用拓
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