一年级上数学教案11减几(5)_西师大版

1、. 11减几教学目的：1通过对问题情境的探究，在已有经历的根底上主动掌握11减几的计算方法。2初步掌握计算11减几的思维过程，选择合适自己的方法正确口算11减几。3养成初步的观察、比较、抽象、概括才能和动手操作才能。4在合作学习的过程中，体验学习的乐趣，形成良好的学习心理教学重难点：熟悉计算11减几的思维过程，掌握“破十法的计算原理，至少学会一种计算方法来进展计算教学过程：活动1【导入】复习旧知 师：今天老师把活泼得意、蹦蹦跳跳的跳跳龙请到了教室里，想见见他吗？课件出示他带来了两道题，你会做吗？1. 课件出示你能从11倒着数到0吗？2课件出示口算：抢答 8+3= 9+2= 7+4= 10-2=

2、 15-3= 13-3= 10-1= 10-9+1= 10-2+1=活动2【导入】创设情境，导入新课出示单元主题图 师：这是什么地方？你看到了什么？你能提出哪些数学问题？生：树上原来有13只猴子，走了6只，还剩几只？生：湖里共有11只鹅，游走了2只，还剩几只？ 师：这些问题你们都会解答吗？这些问题都是我们这个单元要学习的新知识，相信大家学了这个单元后就会计算了，大家有这个信心吗？ 今天我们就来学习11减几的问题。板书课题活动3【讲授】探究新知 1教学例1 创设情境，提出问题。 出例如1铅笔图师：能说一说这幅图是什么意思吗？学生讨论后答复：小男孩有11支铅笔，小女孩要2支。师：要求小女孩要了2支

3、铅笔后还剩多少支铅笔，怎样列算式？学生：11-2。2. 引导操作，探究解决问题的思路。师：这种减法和我们前面学习的减法有哪些不一样？计算时你遇到了哪些新的问题？学生讨论后答复：11-2中个位上的1减2不够减。师：这种减法怎样计算呢？结合铅笔图想一想，怎样从1捆零1支铅笔中拿走2支铅笔？也可以用小棒代替铅笔摆一摆，看能不能找出解决问题的方法。学生边操作边讨论，老师给予必要的指导。师：同学们找到解决问题的方法了吗？如今小组内交流。师：谁愿意在班上介绍你的想法？鼓励学生介绍多种算法，如： 学生甲：把一捆铅笔翻开，拿出2支给小女孩后，还有8支和零的1支合起来还剩9支。学生乙：把1捆翻开，只拿出1支。与

4、零的1支合起来刚好2支交给小女孩，还剩9支。 师：同学们说出了不同的算法，但都有一个共同的特点，就是要翻开一捆小棒。老师课件演示翻开一捆小棒3. 反思深化，探究算理。师：同学们分小棒的过程中，为什么都要把这1捆小棒翻开呢?课件动态显示生：因为从零的1根中拿出2根，显然是不够的。师：太棒了，这“显然一词用得非常好!学生甲：翻开1捆，实际上就是把1个十变成了10个一，再把11根小棒分成2根和9根，拿出2根剩下9根。 课件动态演示师：在11-2这个算式中，11表示什么?2表示什么?如今我们用算式来表示分小棒的过程。老师引导学生根据分小棒来说分法，并根据学生的答复板书学生甲：从1捆零1根中拿出1捆并翻

5、开。老师引导学生说：算式中就是把11分成10和1 学生乙：从翻开的这1捆中拿出2根，就是算式的10减2。 老师板书：先算10-2=8 然后把剩下的8根和原来零1根合起来，是9根。也就是算1加8等于9。 老师板书：再算1+8=9师：看一看，你明白这种算法了吗?互相说一说。学生互相说。师：谁来说一说你的算法? 学生甲：逐步减1法。我们先用11减1得10，再用10减1得9，连续减1减2次，得出11减2等于9。学生乙：连减法我们这样算：11减1等于10，10再减1等于9。 学生丙：想加法算减法我们这样算：因为2加9等于11，所以11减2等于9。 学生丁：破十法我们是这样算的：先用10减2得8，8再加1得9。师：你最喜欢哪种算法? 学生甲：我喜欢想2加几等于11，就可以算出11减2等于几的算法，我认为这种算法算得快。学生乙：想2加9等于11，还可以算出11减9等于2。师：是的，你发现了这个机密，真不简单!小熊猫有个问题请教你们，愿意帮助它吗? 4 算一算：11-9师：算11减9等于几，你有什么高招，教给小熊猫，好吗?课件出示119生：小熊猫，你可以这样算 师：比较11-2=9和11-9=2，这两个算式，有什么关系?学生甲：被减数一样都是11，减数和差交换了位置。生：算这两个减法算式，只需要想一个加法就行了。活动4【练习】应用拓