秋天的雨获奖说课稿(共6篇)

1、篇一：秋天的雨说课稿 人教版三年级语文上册秋天的雨尊敬的各位老师：大家好一、教材分析 首先谈一下我对教材的认识秋天的雨是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年 级（上册）第三组的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专 题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。 秋天的雨是一篇抒情散 文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰 收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。针对教材的特点和三年级学生的知识储备， 本节课教学重点： 学生通过课文生动的描写， 体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。课文运用了多种修辞手法，那些艺

2、术化，抽象化的 语言给学生在理解上带来了困难， 因此品味文中语言， 学习语言， 积累语言， 内化运用语言。二、学情分析 三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。三、教学目标 针对这样的教材，教学目标的制定，我将依据新课标总目标和三年级阶段目标，语文教 学要注意字词教学，要注意培养学生的朗读能力，因此我特别依据新课标新课标三维目标制 定本课目标如下：1. 知识与技能目标认识 8 个生字，会写 12 个生字。2. 过程与方法目标3. 情感态度价值观目标四、教学过程 根据新课标的要求和教材的特点，我设计的教学过程包括如下环节：（一）情境导入，引出题目 我首先以一首小

3、诗进行导入，让学生观察这首诗少了什么，从而引出课题。（二）精读课文，理解体验 初读课文之后，让学生画出每个自然段的第一句话，组成一首小 在这里我采用了情感朗读法，符合新课标的阅读是学生个性化行为，不应以教师的 分析来代替学生的阅读实践。在反复朗读的过程中我会和学生共同得出结论秋天的雨具有五 彩缤纷的颜色。接下来，我会引导学生进行比喻句的写作练习。 这一设计使阅读教学与写作教学接轨了， 为了让学生有物可写。游戏是低年级不可缺少的，在学习第三自然段时，我巧妙的使用了传统的教学模式，请 一名学生读课文，其他学生闭上眼睛猜一猜都闻到了秋天的哪些气味。课文第四自然段，文字妙趣横生描写了深秋中各种动植物过

4、程中准备过冬的场景。 最后总结，秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。五、教学反思： 学生对于秋天很熟悉， 但是他们不会像课文中那样观察仔细， 他们有 些粗略的印象，需要通过课文的描述去回忆，并且通过课文来加深这样的印象。在读中去品 味秋天的美， 去体会语言的美。 教学设计中的小诗首尾呼应， 起到了较好的落实知识点作用。2013 年 9 月 24 日王红梅 篇二：秋天的雨说课稿秋天的雨说课稿往流镇中心小学 张丽娟尊敬的各位老师 ：大家上午好！ 我是来自往流镇中心小学的教师张丽娟。今天我为大家说课的题目是秋天的雨 秋天的雨是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级

5、上册的第 11 课。 这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。二、学情分析 三年级学生形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段，虽然学生对秋雨、秋天有 了一定的生活积累，但学生身处城市之中，对四季的景色感知不够丰富。三、教学目标：因此特制定以下教学目标：知识与技能目标过程与方法目标 通过朗读、品味、品评，体会文章意境。四、说教法学法：三年级属于从低年级向高年级的过渡阶段。 我采取由“牵” 到“扶”再到“放”的方法， 加强阅读的方法的指导，落实新课程中的阅读理念，重视学生的阅读实践。提倡自主合作探究的学习方式，注重学生的主体地位，注重师生的互动交流。五、说教学流程根据新课标的要求

6、和教材的特点，我设计了以下教学过程 ： （一）、创设情境，激趣导入 这样既缓解了学生上课的压力，也使 学生从视觉上感受秋天，激发了学生的想象力 和好奇心。（二）指导识记生字词（考虑到三年级学生已初步具备借助拼音等手段自学生字的能力，教学中主要采用了学 生在预习中解决生字认读， 课堂上检查预习情况， 指导重点词语， 基本落实了生字教学任务） （ 三 ） 品读课文1）范读课文，渲染情境，学生感悟（ 你感受到了一个什么样的秋天呢？）（2）默读后交流： 找出每段中作者对秋雨感受的句子，抽出每段的第一句话组成小诗 （从整体上学生理清了课文的脉络，帮助学生理解课文，体会秋天的美）学习第二自然段，感悟“五彩

7、缤纷”的色彩美（本段是文章的重点部分，在教学中我充分重视“读”的语文特点，运用自主合作探究 的学习方式）1 让学生充分朗读后，画出表示颜色的词语，这些词语都给了谁。进行合作交流。3 朗读训练自由读， 一边读一边把你喜欢的句子画下来。 带着情感朗读自己喜欢的句子， 在全班进 行交流。说出喜欢的原因。（宽松、民主、和谐的学习氛围易使学生积极性调动起来。珍视学生阅读中的独特感受 和理解。这一环节中，注重动态教学的生成。（ 本段 教学中要发挥学生想象， 运用多媒体课件。 使学生在理解美， 感受美的基础 上表达美。6 小结：秋天的雨真是有一盒五彩缤粉的颜料呀！语文课程标准指出： “阅读是学生个性化行为，

8、不应以教师的分析来代替学生的阅 读实践”。c 多元对话，合探解疑 学习三、四自然段（1）秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，想象一下， 说说 秋天的雨里还有哪些香味？（说中扩展）感受果园丰收的快乐（2）秋天的雨吹起了金色的小喇叭， 同学们， 那是秋天的雨在告诉我们什么？课文里谁 也听到了？（多媒体展示动植物准备过冬的情景图）同学们可以选择一种可爱的动物或植物，说一 说它们是怎样过冬的。（这一段的 设计充分尊重学生独特的感受、 体验和理解， 让学生自己对课文内容的领悟 取代教师对教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。d 回归整体，进行总结， 齐读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给

9、小朋友的是一首欢乐的歌（这一环节让学生一起感知课文的中心，同时要学会赞美）e 审视文本，放胆质疑1 回顾课文，自主总结：学完了这篇课文，小朋友们最大的收获是什么？自选作业：六、说板书设计：11 秋天的雨五彩缤纷钥匙 好闻的气味 丰收、欢乐金色的小喇叭 （关键词做板书，简洁明了，同时注重让学生感受到本篇总分总的写作方法） 总之我本着以学生为主， “因学而教，顺学而导，注重生成”的教学理念，设计了本节课 的教学。篇三：秋天的雨说课稿 秋天的雨说课稿尊敬的各位老师亲爱的同学们：大家好一、教材分析 首先谈一下我对教材的认识秋天的雨是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年 级（上册）第三组的第三篇精读课

10、文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专 题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。 秋天的雨是一篇抒情散 文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰 收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。针对教材的特点和三年级学生的知识储备， 本节课教学重点： 学生通过课文生动的描写， 体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。课文运用了多种修辞手法，那些艺术化，抽象化的 语言给学生在理解上带来了困难， 因此品味文中语言， 学习语言， 积累语言， 内化运用语言。二、学情分析 一堂好课也是建立在对学生了解的基础上， 因此我对小学三年级学生的学情进

11、行了分析。三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。三、教学目标针对这样的教材，教学目标的制定，我将依据新课标总目标和三年级阶段目标，语文教 学要注意字词教学，要注意培养学生的朗读能力，因此我特别依据新课标新课标三维目标制 定本课目标如下：1. 知识与技能目标认识 8 个生字，会写 12 个生字。2. 过程与方法目标3. 情感态度价值观目标四、教法学法 古人云：“古人授人以鱼，不如授人以渔”因此我对本节课教法学法也做了精心的安排，1. 情景教学法： 2. 情感朗读法： 3. 自主探究法：五、教学过程 根据新课标的要求和教材的特点，我设计的教学过程包括如下环节：（

12、一）情境导入，引出题目（二）初读课文，整体感知1. 对词的积累 首先呈现的是几组词语，有描写颜色的，有动词，有叠词。在读动词时学生边读边做动 作从而更好的理解词义。2. 对句子的掌握 然而词语教学也应该将所学的词语放在整个句子中，这样才能真正运用。（三）精读课文，理解体验 接下来，我会引导学生进行比喻句的写作练习。 这一设计使阅读教学与写作教学接轨了， 为了让学生有物可写，我通过六幅图画引导学生写作。游戏是低年级不可缺少的，在学习第三自然段时，我巧妙的使用了传统的教学模式，请 一名学生读课文， 教师出示秋天的果蔬 ，其他学生闭上眼睛猜一猜都闻到了秋天的哪些气味。 最后学生在教师的帮助下知道了秋

13、天的雨具有香香甜甜的气味。课文第四自然段，文字妙趣横生描写了深秋中各种动植物过程中准备过冬的场景。在教 学中我超越了文本，图文结合的编了一首儿歌在这里我采用表演读的方法， “小喜鹊小喜鹊， 叫喳喳，衔来树枝盖新家。小松鼠，跳啊跳，搬来松果当粮食。学生情感的升华。（四）运用语言，升华情感 为了突破教学难点，在运用语言升华情感这个环节中由学生挑选自己喜欢的图片介绍秋 天的美景。引导学生重新组织语言，学以致用。本节课到此已接近尾声，我会这样结束本节 课：“秋天的雨， 轻柔的抹去夏的炎热， 把秋天的大门打开。 秋天的雨， 带来了秋的五彩缤纷， 带来了秋的芬香扑鼻。秋天的雨，捂着丰收的硕果，深情呼唤冬的

14、讯息。（五）层次作业，放飞个性选作作业： 1. 搜集描写秋天的词句，记一记2. 选择课文喜欢的段落，背一背3. 出去寻找秋天，把看到的秋景写一写六、板书设计篇四： 11 秋天的雨说课稿秋天的雨说课稿 3190一、说教材 秋天的雨是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实质写秋天。把秋雨作为一条线 索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文章层次分明、思路清晰。、说教法与学法本文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生抓重点词句，通过反复品读、探究、讨论，再有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、 朗读中积累语言。其次在教学中我还采用

15、情境教学法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋 雨的美，在读中陶冶自己的感情。三、说教学流程本课教学我计划用 2 课时完成。第一课时学习生字词语，正确、流利地朗读课文，初步 感受秋天美丽的景色 。一、设置悬念，妙趣导入1 、同学们 , 在上课之前老师要送你们一首诗。? ?2 、同学们发现了什么？本课的语言优美华丽，在导入设计上采用一首小诗的方式引出与课文基调符合。（一）抓钥匙 赏秋雨1 、出示秋雨图，师引导：看，同学们，秋天的雨趁同学们没留意轻轻地，轻轻地来了！ （示课文第一自然段）自由读说说你读出了什么？预计学生会说秋雨是一把钥匙，真神奇！ 这时我顺势而导，钥匙，是意见常用的东西，她有什么作用

16、？你从文中哪些词语体会到秋天 像一把钥匙？引导学生抓住“轻轻地、趁你没留意”等词体会秋天到来的轻盈、温馨。（二）抓五彩缤纷，品秋色1 、秋雨，就像一把神奇的钥匙，打开了秋天的大门，它给大地带来了什么变化呢？（出 示秋天美丽的景色）3 、同学们找出了黄色、红色、等各种颜色。4 、接着我顺势而导： 这五彩缤纷的颜色， 秋雨分别把它们给谁呢？自己再读读第二自然 段并找找秋雨把什么颜色给了谁？自己喜欢的句子还可以多读几遍。学生朗读，教师巡视。 在学生充分朗读的基础上，我再交流一下。（1）银杏树的叶子像扇子，扇哪扇哪，枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，引导学生边想象 画面边齐读这几句话。这两句句子用了比喻的修

17、辞手法，将银杏叶和枫叶写的非常传神。但是华美的语言也给 学生的理解造成了一定的障碍，所以在理解这两句时我首先出示银杏叶的图片加深学生的感 性认识。5 、秋雨还把什么颜色给了谁？通过引导读果树上的 “你挤我碰” 菊花的频频点头体会到 秋天丰收的喜悦和菊花的美丽。最后出示秋雨课件，推荐读书最好的同学配音，其他同学去 欣赏， 去享受。 这里需要播放一段多媒体， 用直观的方法展示在秋雨的滋润下， 秋天的五彩 缤纷与收获的喜悦。（三）抓气味，展秋收（1）秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味， 自由读第三自然段， 边读边闻一闻， 你闻到了 什么气味？这一自然段主要是通过对香气的留恋进一步的写出秋天的丰收与美好。

18、鉴于本自然段比 较简单，因此我主要采用了放手让学生朗读的方式感悟此段。（四）抓热闹，悟秋趣课文的第四自然段描述了 “深秋中动物、 植物准备过冬的繁忙热闹的场面。 ”本段文字可 谓妙趣横生，这恰恰是小学生喜闻乐见的。在此，我顺学而导，以学定教，满足学生的心理 需求，采用了“看图说话”的方式来理解、品味本段的语言文字。我采取了以下策略：学生 充分自由朗读，积极为自己的出色表演奠定基础，带着快乐的心情再次美读，出示画面，用 自己的语言看图说话。（五）齐声读，赞秋雨 我们都该感谢秋雨，它带来了绚丽的秋色，带来了成熟的果香，还带来了冬天即将到来 的信息。 让我们一起来赞美这秋天的雨！ 齐读第五自然段。

19、第五自然段是以教师总结， 学生 赞美秋天来引出朗读。生自由交流。此环节的设计与课题的导入可谓首位呼应。（1）喜欢诵读的，找些赞美秋天的诗文进行诵读。 （ 2）喜欢写诗的，试着写一首赞美秋 天的小诗。这样的作业基于文本而高于书本，从积累、解读、写作、创作等方面着手设计的。而且 这四个题目并不是每个都要做的，可以选择其中两个做。四、说说板书设计颜色：五彩缤纷秋天的雨 气味：香香甜甜 丰收 欢乐 声音：冬天的消息篇五：秋天的雨说课稿 尊敬的各位评委、各位教师：你们好！我是 09 初级（ 2）班的洪丽蓉，今天我说课的课题是秋天的雨 。一、关于教材（一）教学内容秋天的雨 是义务教育课程标准实验教科书语文 （人教版） 三年级上册的第 11 课， 是 一篇抒情意味很浓的散文。文章看似写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋 天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动 物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从 整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。二）教学目标知识、技能目标：能正确理解“五彩缤纷、你挤我碰、频频点头”等词语在课文中的含 义。正确流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。 过程与方法：通过朗读、评品，读懂课文内容。（三）教学重点、难点 使学生正确流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情