《囚绿记》说课稿—获奖说课稿

1、、教材分析【教材所处的地位及作用它重新见而。作者从一棵树木引出了对山河沦亡的感叹，又很含蓄地赞美了忠贞不屈的民族气节。该作品以小见大，富含作者深沉、蕴藉的情致，具有很强的感染力，适合中学生朗读、赏析， A 然也颇受教材编委的青睐，因此人教（实验） 04 年 5 月版将其选编在高一年必修 II，与荷塘月色、故都的秋、 M：尔登湖一起，组成第一单元。这儿篇课文艺术构思精巧独特、语言优美隽永。而囚绿记又以其新奇精巧的结构、深沉婉转的抒情、纯朴清瓶的语言写出了景物的灵性而别于其它三篇。囚绿记一文在初中时学生已经学过，但在高中阶段仍安排进入必修教材，是考虑到学生在阅读散文的要求由“欣赏”到“鉴赏”层次的

2、提升，通过指导学生对其鉴赏，充分发挥文木的示范作用，实现课标的教学目标，作用是不可忽视。【教学目标】新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材，课堂教学需要改革和创新，所以本人尝试让学生通过抓住标题和文中的重点语句，引导学生通过批注来研读。而在把握课文主要内容的同时，侧重对学生学习方法进行指导，让学生能够成为学习的主人。知识与技能H 标：指导学生把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法。过程与方法目标：指导学生圈点批注，学会从文章标题和重点语句入手鉴赏写景状物的散文。情感态度及价值观目标：引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。【教学重难点】根据教学目标，本文教学重在培养

3、学生的阅读能力，掌握圈点批注这一传统而又有效的读书方法，了解作者从“囚绿”到“释绿”乃至“爱绿”、“护绿”情感的培育和激发。考虑到学生的实际情况，即学生圈点时往往抓不住要点，或者批注认识肤浅，不能深入思考与联想，表达不能做到准确完整， 以致对 “囚绿 ”深层含义，即象征意义的理解和品味深度不够。因此，如何提高圈点批注的质ffl, 把圈点批注落到实处，就成了本课的难点。二、教学方法依据新课程教学理念，教师示范引导学生圈点批注，鼓励学生课堂互动交流，教师小结引导。三、学情分析学生对圈点批注的方法没有进行系统的学习，还没有养成圈点批注的习惯，圈点时往往捕捉不到重点词句，批注时也缺少个性表现，语言表述

4、也难以做到准确、完整。四、教学过程?导入回顾荷塘月色、故都的秋两文标题与文章的关系。品析本文标题。通过文章标题，学生思考，教师小结标题所包含的相关信息，即：文章属于记叙性的散文；“囚绿”意思就是把绿色囚禁起 来； 主要 闪容 作者叙 述自 己在 北京 寓所 将窗前 的常 春藤 “囚 禁 ”起 来的事 。告 诉学 生由题入文的读书方法。介绍作者、背景和文字信息综合分析让学生对本文有的情况能有所了解。?磁带范读?圈点批注老师对学生提出读书要求：“绿”是全文描写的客观对象，“囚绿 ”是本文甫点描写的情节，要求学生带着研讨与练习第1题 “作者为什么喜欢绿？囚绿 之后为什么又放绿？放绿之后为什么还怀绿？

5、”问题阅读文章。学生通过tl 主阅读、思考、小组讨论交流，把握作者囚绿的原因，并对相关文本语言做批注。班级交流圈点与批注情况，教师引导小结，引导学生通过抓住重点问题学会闋点批注，复述文章脉络：寻绿 赏绿 囚绿 释绿怀绿，以囚绿为核心，明确紧扣一个“绿”字。品读、鉴赏 “寻绿 ”赏“绿 ”品味、欣赏细致精彩的景物描写：欣赏圈点的作者从各种不同的角度对绿枝条进行了绘形绘色的描写，感受文本语言的纯朴清丽。讨论 “寻绿 ” 赏“绿 ”里作者表达了什么情感。明确：热爱。 集体朗读鉴赏 “囚绿 ”：讨论既然热爱，为什么要囚绿（朗读、分析第8 段 )；讨论第9 段的 “闲笔”；囚绿的效果如何？讨论 “释绿”及原因思考而对绿，作者有怎样的体验和理性思考（联系时代背景）理清感情线索，体会隐含的文意通过作者的写景状物体会作者的思想感情，领会作者描写绿枝条所寄托的深层意味，引导学生沿着作者的惊喜 热爱 占有 敬佩 怀念思想感情的线索挖掘出课文的社会怠义、政治怠义。点明“言在此而怠在彼”、“托物言“永不屈服于黑暗的囚:志”人”象征是赞美也是作者向己的心灵写照? 课堂小结阅读散文，要注窓把握文章的整体内容，理清写作思路，把握关键信息，体会作者的思想情感，充分利用、整合文木中的信息，深入挖掘文章的思想内涵。我们从木文