《29掌声》教学设计

1、29、掌声教学设计第一课时（一）、生字词的认、读、写：学生学习生字词、区分多音字、理解文中不理解的词语。（二）、自由练读文章，读准字音，读通句子。（三）、多种方式检查读书情况。（四）、再读课文，整体感知课文，了解课文大意。第二课时（一）复习引入1、师：今天我们继续学习掌声 ，学习课文前我要先来抽查一下生字词的掌握情况。请孩子们开火车读生词。注意纠正字音，词语连读。把掌声送给自己吧！（鼓动气氛 ）2、接下来谁来简要地说说这篇课文讲了一个怎样的故事？生答（第一个站起来时，如说得不好也要肯定其一点，送掌声。如说得好也送掌声 ）3、师：说得真好，大家都情不自禁的为他鼓掌了（咱们把掌声送给他）。4、师：

2、我相信在同学们的掌声中， * 同学一定会有更大的进步（他一定会学得更加出色） 。5、师:从* 的发言中，我们发现了小主人公英子在故事前后发生了很大变化。让我们走进课文，细细地读读这个故事吧！（二）品赏朗读，领悟情感1、抓住英子在掌声前后的变化，体会英子的内心世界。（ 1）、师：请孩子们快速浏览课文，找找课文中哪句话体现了英子的变化，并用“”勾画出来。 （时间短，不要太长 ）（ 2）、师：这句话说明以前的英子是怎样的？（板书：忧郁）指着板书：谁能告诉大家“忧郁”是什么意思？（心情很愁闷） 换词法（ 3）、师：你从课文第一自然段的哪些地方看出英子是忧郁的？（学生说句子，所有的句子说完后出示课件 ）

3、（ 4）出示第一自然段不要第一句：a.“她很文静，总是 默默地坐在教室的一角。”（生找到时，你找到了描写英子性格的句子）b“.她早早地就来到教室， 下课后，她又总是最后一个离开。 ”（找到时：他也找到了描写英子忧郁的具体表现）c.“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”（生找到这句话时点评：他找到了英子忧郁的原因。）请孩子们自由的练读练读，体会英子忧郁的心情。师：（指名读）谁愿意读给大家听一听？默默地 他把一个静悄悄地，不说话的英子展现在了我们的面前。早早地、最后一个 英子多么孤独，多么忧郁啊。不愿意 英子害怕在同学们面前出丑， 走路不稳，样子不好看，她非常地自

4、卑。a. 第一个学生读后，老师示范评价，再齐读这句b. 后面的学生读后，学生学着评价c. 中间指名读有进步就送掌声师：看来，同学们 抓住了句子中的重点词 ，并联系上下文 ，对“忧郁”这个词的体会更加具体深刻了，下面我们就带着这种体会，一起来试一试。（齐读：齐读时变红关键词）（5）出示第四自然段：（课件回到“从那以后 ”手指屏幕）后来的英子却变了一个人。师：看到英子的变化，同学们，你们一定会为她高兴吧，咱们再来读读，读出高兴的语气。2、体会两次掌声（ 1）是啊，这样的英子真是活泼可爱呀（板书：活泼） 。到底是什么让英子有了这么大的变化呢？（是掌声）在课题“掌声”下打上圆点（ 2）文中提到了几次掌

5、声？请孩子们默读 2、3 自然段，边读边用“”画出直接描写掌声的句子。（ 3）找到了吗？谁来读一读？你们同意吗？（询问反馈，课件随机出示）（4）体会第一次掌声同学们真会读书，我们先来看看直接描写第一次掌声的句子。齐读这个句子，教室里为什么会响起热烈而持久的掌声？请大家再从 2、3 自然段里找找答案吧。（ 2）师：我们重点看看这段话旁的泡泡话。联系前文想一想，英子为什么犹豫？（a.新来的老师要求每个同学都上台讲故事 （可是新来的老师又 ），b.英子有残疾不愿意在同学们面前出丑，但是老师的要求又不能不做，因此拿不定主意。 ）你真会理解，能联系上下文来理解真不错！（ 3）a. 谁能来读读这段话，读出

6、英子矛盾的心情 .b. 谁来说说他读得怎么样？犹豫：他读出了英子矛盾的心情，走进了英子的内心世界。慢吞吞：这位孩子读出了英子站起来时慢慢的动作，真不错。眼圈红红的 ：他读出来英子难过的心情，读得真好。终于：（先出现时）英子下定决心是多么不容易啊！师：同学们体会得真不错。但是她还是克服了自己内心的矛盾，战胜了自己。看来孩子们已经走进了英子的内心世界， 我们一起再来读读这个句子。（ 4）就是在这样的情况下，英子还是低着头，红着眼圈，在全班四十几个同学的注视下， 一摇一晃、艰难地朝讲台前挪动。 顷刻间，整个教室显得异常安静。这不足十米长得教室，此刻对英子来讲，却是如此的遥远。终于，英子站定了。师导读

7、：所以，就在英子刚刚站定的那一刻学生齐读：教室里骤然间响起了掌声， 那掌声热烈而持久。（如气氛不够，再来一次 ）英子终于战胜了自己， 真了不起，让我们也把掌声送给英子吧。（学生鼓掌）这热烈而持久的掌声代表了同学们对英子的心声， 如果你是英子的同学，你想通过这次掌声对英子说什么？(5)体会第二次掌声师：从同学们的话语中我听出了鼓励与信任。英子并没有辜负同学们的期望，她擦干了眼泪，稳定了情绪，她的普通话说得非常地流利，故事讲完了，教室里又、 、生：响起了热烈的掌声。（相机出示第二次掌声）从这一次掌声背后是什么？（板书：称赞）师：故事讲完了，面对同学们再一次 给予的掌声，英子有太多太多的话要说， 英

8、子的喉咙哽咽着， 她觉得再多的语言也不足以表达她内心的感激，于是，她向大家（ 深情，慢一些 ）生接：深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。师：此时的“一摇一晃”和刚走上讲台时的“一摇一晃”还一样吗？（第二次比第一次自信了，不再自卑、紧张、害怕）从这两个一摇一晃， 我可以看出英子的变化的确是太大了， 这都是因为什么呢？（指课题：掌声）指导读好第二次掌声师：是啊，掌声唤醒了英子的自信，掌声鼓起了英子的勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起。听，故事讲完了生接：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。3、品读第 5 段（ 1）出示课件：英子来信师：正是这爱的掌声改变了英子的一生，瞧！英子来信了，谁来读一读！（ 2）师：从这封信里，你认为这掌声里除了鼓励、称赞还包含怎样的感情呢？（关心、敬佩、爱护、尊重、表扬、夸奖、 、）（板书：其中一两个，然后打上）（3）师：（指黑板）这些都是同学们对英子的爱。是呀！爱就是忧郁的英子终于战胜自己时同学们给她的鼓励， 爱就是英子动情的讲完故事后同学们对她的称赞。那么爱还可以是什么呢？（出示课件，放音乐）请孩子们把它写在 119 页下面的空白处。（巡视时做点评，如没有写得好时，可以点拨“爱是奶奶织的毛衣、妈