《共点力的平衡及其应用》教学反思

1、学习好资料欢迎下载教学反思本次教学内容为沪科版物理必修一第四章第三节共点力的平衡及其应用 ，本节内容是在之前所学的内容力的合成、力的分解、二力平衡的基础上对力的进一步学习和应用。回顾整个课堂过程，我对本节课进行如下反思。1. 设计思路：本节课的主要内容有两个，分别是（ 1）平衡状态，（2）共点力的平衡条件和应用。针对每一部分内容， 采用我校大力推行的三一六高效课堂教学模式进行教学活动。（1）平衡状态。导：通过杂技表演者在高空中走钢丝的视频，引出学习内容平衡。 思： 给学生 5 分钟时间自学平衡状态的内容， 完成导学案基础知识梳理。 议：通过小组合作讨论教师给出两个有价值的问题， 进一步理解平衡

2、状态的概念。展：学生展示基础知识的梳理和问题讨论的结果。评：其他学生进行补充和纠正，教师进行总结点评。检：通过 PPT 多媒体展示练习题，进行当堂训练，检测自学效果。（2）共点力的平衡条件。导：通过对二力平衡的快速回顾引出三个共点力平衡应该满足何种条件。思：学生自学教材相关内容，学习实验操作方法，为接下来的实验做好准备。 议： 该环节包括两个合作讨论过程，一个是实验探究，另一个是理论分析。实验探究：学生进行小组实验，合作完成三个共点力平衡条件的探究。理论分析：小组讨论，从理论上分析三个共点力平衡满足的条件。展：学生展示实验结果和实验结论， 并从理论上分享共点力平衡的条件。评：一方面，教师对学生

3、的实验操作进行评价，对实验误差进行分析。另一方面，对学生的理论分析进行点评， 帮助学生进一步理解平衡条件。 检： 本节课主要学习的方法是合成法，因此给出对应的习题，学生进行求解。最后，师生对应用合成法解决平衡问题的一般方法和步骤进行总结。2. 成功之处：由于应用了我校三一六高效课堂教学模式，重点突出了学生的自主学习和讨论，本节课整体效果较好。从本节课的实际效果来看，有以下亮点。（1）引课所用的高空走钢丝视频充分调动了学生的注意力，并且使学生联学习好资料欢迎下载系到本节课的相关内容平衡，为整节课的高效学习做了很好的准备。（2）第一部分平衡状态的学习中，给学生提出的问题难度适中，且具有讨论的价值，

4、学生能够通过小组合作讨论得到教师期望的结论， 学生获得学习信心，能够大胆的展示讨论结果。（3）在本节课的重点内容实验探究中，学生能够通过自学，每个小组三人按照实验方法， 合作完成实验， 通过力的图示法作出两个力的合力， 得到三个共点力的平衡条件。 在完成实验后， 能够在讲台上展示自己的实验过程， 分享实验结论，并对实验存在的问题进行反思和误差分析。（4）在针对共点力平衡条件的理论分析上，学生能够通过前后排小组进行合作讨论，在实验的基础上，从理论上分析，三个共点力平衡时满足的条件。从实验和理论两个方面分别进行分析探究，进一步理解共点力平衡的条件。（5）当堂检测环节上，本节课主要包括两个当堂检测，

5、一个是对平衡状态的判断，另一个是应用合成法求解共点力的平衡问题。 在求解实际问题时， 学生上讲台完成习题的求解， 并对全班进行讲解， 充分发挥学生学习的主动性。 最后由教师进行总结和点评， 帮助学生总结一般方法步骤， 进一步熟悉该类问题的求解方法。2. 不足之处：虽然教师在课前做了大量的准备工作， 但由于课堂教学活动的不可预测性和知识的即时生成性， 实际课堂情况与教师的预期不可避免地有所差异， 因此本节课还存在很多不尽如人意之处。（1）学生对基础知识的不熟悉。由于本节课需要用到大量的旧知识，所以在导学案上设置了相应的知识复习环节， 但在课堂上发现有部分学生对这些基础知识不够熟悉，这直接造成课堂

6、时间的拖延。因此，在以后遇到类似的情况时，应提前将导学案发放给学生，要求其完成知识复习部分的内容。（2）学生动手能力不足。学生实验探究是本节课的重点内容，为节约课堂时间，教师已经提前将实验器材安装完毕发给学生， 即便这样， 实验探究还是用掉了大量的课堂时间。 究其原因， 主要是学生动手操作能力不足， 组内成员在用弹簧测力计共同拉绳套时， 不能很好的将节点固定在所给位置。 此外，在用力的图示法处理数据时， 学生不能根据实验数据准确地做出两个力的合力， 导致实验失败或误差太大， 不能得出实验结论。 针对这个问题， 要求我在以后的课堂教学学习好资料欢迎下载中不断加强对学生作图的示范，同时在作业中即时

7、纠正学生的作图问题。（3）在进行理论分析时，学生讨论不够积极热烈。该部分是在实验探究结束后进行的， 学生通过实验得到结论后， 需要再从理论角度进行讨论分析， 然而由于学生未及时自学课本内容，以及时间的限制，学生在该环节讨论效果一般，没能达到教师的期望。 这提醒我， 在以后的教学中， 给学生讨论一方面问题要具体明确，另一方面要给学生足够的时间来思考。（4）在用合成法解决平衡问题的习题中，部分学生虽然理解平衡条件，但是不能将知识转换到习题求解中， 导致不会作图或者是作图不准确， 不能很好的求解问题。在讲台上板演和解答的学生虽然计算结果正确， 但是表达能力的欠缺造成其他同学在台下不能很好地理解， 这是本节课比较失败的环节。 针对这个问题，我想在以后遇到类似的情况时， 先给学生示