《假如》说课稿

1、学习好资料欢迎下载评委老师好， 我是来自沈阳市皇姑区宁山路小学的胡楠， 我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文 S版，二年级下册，第10 课假如。一、说教材。假如是义务教育课程标准实验教科书，二年级下册的第 10 课。这是一首儿童诗，语言清新活泼，充满儿童的想象力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔” ，表达“我”对小树、小鸟、残疾人西西发自内心的关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。它从独特的儿童视角展开，具有强烈的感染力。朗读这首诗，学生会产生心灵的共鸣，会产生许多新的“假如” 。二、说学情。二年级下学期的学生对于识字方法已有了一定的积累， 本学期又刚刚学习了形声结合识汉字，

2、 能够熟练的运用识字方法自主识字或互助识字了。一位外国作家说过“每个儿童都是一名诗人” ，对这句话我深有同感，他们有着天马行空般的奇思秒想， 也富有水晶般纯洁善良的心，所以很容易与文中的小作者产生共鸣， 借此我抓住时机让学生读悟结合，理解文意，续写课文，解决难点。三、说教学目标及重、难点。知识与能力：1、认识 6 个字，会写 7 个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上理解课文。3、续写课文第四小节。过程与方法：激发兴趣、自主学习、探究；入情入境引导孩子学会领悟、学会朗读、学会表达。情感态度与价值观：通过对文本的学习，让孩子懂得关爱他人、关爱生活、关爱环境，用真情获得真情，用关爱

3、赢得关爱！教学重、难点：识字、写字及指导学生在诗中感悟深刻的内涵，激发学生的同情心、爱心，启发学生学会关爱。学习好资料欢迎下载四、说教法、学法。语文课程标准指出：各个学段的教学都要重视朗读。 加强对阅读方法的指导，有些课文应要求学生诵读。 所以，本节课我确立了 “以读为主的思想”，采用朗读法进行教学。让学生口念成诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好动人的图景，感悟诗中蕴涵的思想感情。这首诗前三节结构相同，这就为学法指导法提供了依据。因此，我将重点导读第一节诗，指导学生感悟学法，然后指导学生迁移学法，以学习小组的形式自主、合作学习，汇报学习成果，以此来训练并提高学生学习能力。在主要采用朗读法，学

4、法指导法的同时，我将辅以情景教学法、谈话法等，努力提高教学效果。五、说教学过程为顺利达成教学目标，我设计了四个教学环节：（ 1）温故知新，书法融情（ 2）文海拾悟，书声琅琅（ 3）升华情感，畅所欲言（ 4）妙笔生花，宜诗宜画（一）温故知新，书法融情1、课件出示字词，学生开火车认读。2、学写三个生字：腿、叹、幸（ 1）整体观察字型（ 2）说结构和笔顺（ 3）找关键笔画，提醒大家容易出错的地方（ 4）有韵律的范写，在老师的范写中感受用笔的力道（ 5）学生自己写（ 6）互相评价3、一名同学读课文，其他同学回顾课文内容，思考：小作者用神笔画了什么？此时，我进行板书如下内容：10、假如画（），让画（），

5、让画（），让3、学生汇报，完成板书填空。（二）文海拾悟，书声琅琅学习好资料欢迎下载1、导读第一节诗（ 1）学生默读第一节诗，思考作者为什么要画红红的太阳？（ 2）课件出示小树的图，教师情感叙述： “寒冷的冬天到了，北风呼呼的刮着，一棵小树孤零零的站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。”（ 3）学生根据描述，扮演小树，进行师生对话： “小树小树，你为什么缩着身子？”“小树小树，你为什么轻轻叹息？” “小树小树，你现在最需要的是什么？”（学生在教师动情的叙述中， 在师生的对话中不知不觉的进行换位思考，理解小作者画太阳是为了让小树成长，从而和作者产生情感共鸣。）（ 4）自由朗读第一节诗（课件出示

6、）（ 5）个人赛读，互相评价。（引导学生学会评价， “你觉得他读得怎么样？” “字词读得是否准确？”“哪里读得好，那里欠缺，你想怎么读？” ，还可以加上动作和表情，旨在提高学生朗读水平。 ）2、小组合作学习第二、三节诗（学法迁移，自读自悟）（1）课件出示学习要求：A.小作者为什么画谷粒和双腿？B.从中可以看出小作者是一个怎样的人？C.动动口读出感情。（学生在第一节学习中， 已基本感悟学习方法， 因此在二、三节教学中，可以放手让学生将学习方法迁移， 自读自悟，获得独特的情感体验，这样不仅有利于培养他们的自学能力， 也有助于提高他们的道德情操。）（ 2）小组汇报，学生自由表达（新课标指出要注重学生

7、独特的阅读体验， 一千个读者就有一千个哈姆雷特，所以当学生说到小作者是个怎样的人时， 我不要求他们把小作者的心灵都归结为“善良” ，有的学生可能会说“天真、聪明、可爱 ”，我都会加以珍视。）（3）学生朗读二、三小节，互相评价。3、学习第四小节，整体朗读。（ 1）教师范读 “假如我有一枝马良的神笔 ” 指导学生放慢语速，读出延伸感和想象空间。学习好资料欢迎下载（ 2）学生自由选择喜欢的段落，读熟背诵。（ 3）学生展示背诵效果。（从导读第一节诗到自学第二、 三节诗，再到整体朗读， 达到熟读成诵，环环紧扣，把工夫扎扎实实落在读上。 ）（三）升华情感，畅所欲言1、课件出示全诗，引导学生观察思考：第四小节结尾处的标点与其他小节有什么不同？为什么要用省略号？（学生可能会告诉我小作者还有很多美好的愿望没有说完， 我适时引导学生，你能帮助小作者把他没画完的愿望画出来吗？假如你有一只马良的神笔，你会画些什么呢？）2、课件展示有关环境污染、贫苦儿童、失学儿童等图片，帮助学生拓宽思路。（朗读这首诗， 学生会产生共鸣， 有一种表达愿望在涌动， 以第四小节的省略号为切入口， 让学生畅所欲言， 发挥想象力， 有创意的表达自己内心的愿望，同时发展了学生的口头表达能力。 ）（四）妙笔生花，宜诗宜画1、把你想表达的“假如”写