《将心比心》教学反思

1、茅塞顿开 将心比心教学反思合湖乡校陈慧珍对于单元整组教学我是第一次接触，感觉如果在平时的教学中能够实施起来那效果肯定是明显的！ 在上课之前我还不是很明白， 以至于在上课时一点都找不到单元整组教学的痕迹，真可谓是失败！我执教的是略读课文，本来在上课、备课时是想着该怎么样才能体现出学生的主体性！ 可是我过于想表现自己以至于学生还是被我带着走，并没有他们的什么事，现在想想特别的抱歉！所以老师太强势也是不好的！ 会造成孩子们以老师的命令是从， 我曾听一个朋友说起过： “我就是太强势，以至于我举手投足之间学生就知道我想要的是什么。 ”我当时就在心里不断的问自己这样好吗？我自己在学校教学时也是如此，就比如

2、上课时我只要是给某个孩子一个眼神她就能明白下面我想要的环节帮我铺垫好了， 让学生跟着我就失去了他们的本色了，唉 ····该如何是好啊？这次上课因为没电也考验了一下每位上课的老师，不过正是因为这样我才感觉这次的公开课是真真正正为听课的老师服务的， 他们可以把在听课时觉得好的东西充分的在今后自己的课堂上运用起来，很贴近平时的教学（除了我自己的这堂课）。就拿课前谈话来说吧，如果是站在单篇课文来讲我觉得是可以的，文章的题目是将心比心， 对于母子之间的这种孝顺的传递是很好的，只是因为我后来没有在上课期间提到开课时故事中是亲人之间的“将心比心 ”而文章当中写到的两件

3、小事都是体现在两对 “陌生人 ”之间的“将心比心 ”。但是如果站在单元整组教学的角度上来说的话其实我的课前谈话是根本不需要的， 可以直接点题， 在单元导读课上老师已经是把这篇文章的主要内容梳理过的， 我没必要把这篇课文再当做新课来上，只要是提一下： “同学们，在本单元的单元导读课上我们已经知道了 “将心比心 ”中的两件事，那现在我们就走进这两件事看看其中的奥秘即可。再看让学生概括两件事情时花的时间比较多， 如果是在这个环节能够节省出时间， 那么后面就不会省略那么多的内容， 显得整堂课很空洞，为什么说在这个环节上时间浪费了太多呢？那是因为这是在单元导读课上就已经概括了的。如果可以的话可以直接在课

4、件上出示（两件事的主要内容）。如果像这次突然没电的情况下就可以是先在小黑板上出示，既达到省时，又达到了照应导读课的效果，何乐而不为呢？呵呵同时课后我还仔细回想老人徐小菊老师在点评中说道的几点对于我来说是达到茅塞顿开的效果：1、指导学生读书时试着运用“移情体会”法。正如我执教的这课中第一个故事里的阿姨和老奶奶之间我就可以问：“如果你是那位阿姨你会怎么想？”站在别人的角度为别人想想，有时比我说干了嘴解释答案会更容易深入学生的心。2、写话训练要做到“一课一得” 。对于学生的写话训练当初备课时并没有觉得有什么毛病，但是经徐老师和我的一位朋友一提点之后就明白了真的是人文性的东西学生已经心里有数了我还在拼

5、命的训练，这样对于学生的写作水平是无法提高的，如果就针对这篇课文是有更好的训练点的，那就是抓住文中人物的语言描写手法训练学生的写话能力，让“将心比心”的思想深入学生的内心，这样学生既得到了“将心比心”的中华民族传统美德教育又锻炼了写作能力，一举两得！3、课堂上学生读得不多。在本篇课文的设计上本来是对两件事的两次对话加以运用多给学生朗读的机会，可是当课上完时我才意识到这个环节在课堂上我就忘到哪里去了也不知道，唉· ·····本来一个阿姨 轻轻地说，一个母亲平静地说。如果能读出这两个人物当时的心情那该是多好的一堂课啊！看来要想训练学生朗读

6、时读好、读懂、读出韵味，老师自己也得多下些功夫才行。4、换位让孩子们来提问。作为老师的我们就是在课堂上不断地向学生提问题，给孩子们自己提问题的机会几乎是零， 或者是一直问你读懂了什么？不问问学生你哪里还没读懂？一堂课下来一直是我在讲，下课了既累课又没有达到预期的目标，这就真的是值得深思了。5、本组课文中每篇文章的重点句段要突出。本课的重点语段是最后一段： “是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。 ”可我就在课堂快结束时才引导学生读这段话，显得迟了。 应该是体会完一件事之后就去读这段话，让这段话融入学生的生活中才是， 同时就显得到最后的时候是凭