作业4传统文化与学科整合应用成果（教学设计方案）

1、作业四：传统文化与学科整合应用成果（教学设计方案）教学设计方案课题名称：物质的变化和性质姓名：杨云丽工作单位：温浏乡中心学校学科年级：九年级教材版本：人教版1、 教学内容分析本课题来源于人教版九年级化学上册第一单元课题1物质的变化和性质。化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、化学基础知识都是通过实验形成的，因此必须学会观察实验的方法。二、教学目标1知识与技能（1）了解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化2过程与方法（1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理（2）用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。3情感态度与价值观（

2、1）激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性（2）培养严谨务实的科学作风。三、学习者特征分析这是学生接触化学这门课程上的第一节课，课题内容简单，贴近生活，通过让学生观察一些简单的实验，可以激发学生的学习兴趣。四、教学策略选择传统文化融合的设计教师活动预设学生活动设计意图1、 创设情景课前在一张白纸上用无色酚酞写上“化学变化”四个字，讲纸贴在黑板中央。将氢氧化钠溶液喷洒在纸上，出现红色的“化学变化”四个字，然后在将盐酸喷洒在纸上，字迹消失。创设趣味性化学情景，激发学生的好奇心。2、 导入新课【讲述】我们生活的世界是物质的，人们呼吸的空气、喝的水、盖的木材等都是物质。世界上有千千万万种不同的物质，它们的

3、颜色、状态、气味都一样吗？变化情况又是怎样的？有关物质的这些问题正是这节化学课要研究的。【板书】课题1 物质的变化和性质【播放视频】水的三态变化、煤、木材的燃烧、铁的生锈。【板书】一、化学变化和物理变化【过渡】物质时怎样变化的？物质的变化有几种形式？做实验要学会观察实验现象，怎样观察？思考、回答问题，酝酿化学思维，了解本节课的学习内容。看图片，思考自然界中物质变化的形式。学生在渴望得到解答时，教师可以引入物质的变化和性质的概念，激发学生学习化学的欲望。利用视频中丰富多彩的画面创设问题情景，激活学生的思维3、 实验导学【讲述】可以从三方面观察。变化前观察：有几种物质参加反应，物质的色、态、味等。

4、变化时观察：反应条件，现象等。变化后观察：有几种物质生成，生成物的色、态、味等。思考并记录：变化钱观察-变化时观察-变化后观察让学生意识到观察时的记录是十分必要的，详细准确而 又真实的记录是分析思考，得出结论的前提。4、 合作探究1、 建立概念【演示实验1-1（1）】水的沸腾，加热盛有少量水的试管至沸腾，将洁净的玻璃片移近试管口。【投影】给出观察记录的结果及规范的记录要求。【演示实验1-1（2）】胆矾研碎【演示实验1-1（3）】胆矾溶于水，胆矾溶液与氢氧化钠溶液反应。【投影】给出观察记录的结果及规范的记录要求。【演示实验1-1（4）】石灰石与盐酸反应。【投影】给出观察记录的结果及规范的记录要求

5、。【问题讨论】（1）在实验1-1（1）和实验1-1（2）中物质的变化有什么特征？（2） 实验1-1（3）和实验1-1（4）中物质的变化有什么特征 ？（3） 这两种变化有什么区别？【投影】物理变化和化学变化的比较。【练习】各举几例物理变化和化学变化的例子。五、传统文化与学科内容相结合【趣味知识库】诗词成语中的化学变化世界是物质的，物质是不断变化的，我国的很多文学诗文中也包含着、渗透着化学知识，其中有不少古诗词成语与物质变化有关。我国上下五千年的古诗词中，蕴含着极为丰富的有关物理变化和化学变化的妙语佳句。汉语成语，是人们长期以来使用的，约定俗成的，有着特定的结构、含义形式固定的词组和短语。成语包含

6、了透彻完整的思想内容，寓意深刻，生动形象，是我国古代历史文化中的宝贵遗产。“百炼成钢”“刀耕火种”“点石成金”“信口雌黄”“饮鸩止渴”“争风吃醋”“沙里淘金”“水滴石穿”“火树银花”等等都跟化学变化有关。下列几首小试，融知识性与艺术性于一体，妙趣横生，相信你仔细体味后会有顿悟之感。“野火烧不尽，春风吹又生”“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”“只要功夫深，铁杵磨成针”等等。观察记录：稍加热，试管内有气泡，沸腾后出现大量气泡，冷凝后玻璃片上有水珠。蓝色块状胆矾研碎后变成蓝色粉末状的胆矾。加水溶解后溶液呈蓝色，加入氢氧化钠溶液后产生蓝色沉淀。石灰石便面产生大量气泡，澄清石灰水变浑浊。学生认真听讲学生积极思考，小组讨论发生物理变化还是化学变化。让学生学习观察，描述实验现象及记录实验结果，从而培养学生观察实验和记录的能力。建立新概念，引导认识新概念。把传统文化知识与本节课知识联系起来，激发学生的学习兴趣。五、教学板书第一单元 走进化学世界课题1 物质的变化和性质一、物质的变化（一）物理变化1、概念：没有生成其他物质的变化叫做物理变化。2、特征：没有其他物质生成，只是形状