人教高中物理必修一23匀变速直线运动-位移与时间的关系教案

1、2.3匀变速直线运动的位移与时间的关系一、教学目标（一）知识与技能1、知道匀速直线运动的位移与时间的关系。2、理解v-t图象中图线下方的面积表示物体在这段时间内运动的位移。3、了解位移公式的推导思想与方法，掌握位移公式。4、会用公式对匀变速直线运动的问题进行简单的分析和计算。5、了解匀变速直线运动的位移与时间的图象关系。（二）过程与方法1、通过推导位移公式的过程，体验微积分方法的特点和技巧。2、感悟一些数学方法的应用特点。（三）情感、态度与价值观1、经历推导位移公式，培养自己动手能力，增加物理情感。2、体验方法的运用和成功的快乐。二、教学重点、难点重点：理解匀变速直线运动的位移与时间的关系。难

2、点：1、v-t图象中图线下方的面积表示物体在这段时间内运动的位移。2、位移与时间关系的推导。三、教材分析、学情分析本节课是本章的第三节，沿用本章的主线v-t图象来作为切入点，方便学生入手分析。用匀速直线运动的v-t图象下方的面积表示位移作为过渡，让学生有一定的适应过程。课本思考与讨论部分的内容设定，等同于设置了一个台阶，降低了学生对后面内容学习的困难程度。当然，我们只是让学生初步认识这些极限思想，并不要求会计算极限。体现了课本“渗透”的思想。对于学生来说，在第一章的内容学习是已经有了极限的初步印象，但是还不够清楚、透彻，所以这一思想的“渗透”应当作为重点。对于公式学生若仅仅能套公式，就没有多大

3、意义，这需要教师指导、帮助学生理解物理过程和公式的内涵，进而灵活的掌握公式解决实际问题。四、教学方法1、启发引导，探究讨论，归纳得出匀变速直线运动的位移。2、实例分析，强化对公式的理解和应用。3、理论分析得到位移时间图象为抛物线。五、教学准备多媒体课件、坐标纸六、课时安排1课时七、教学过程主体内容教师活动学生活动引入【问题1】什么是匀变速直线运动？【问题2】匀变速直线运动的v-t图象如何？【问题3】匀变速直线运动的速度与时间的表达 式是什么？其中包括哪些矢量？直接提出问题让学生思考作答。由学生代表回答。培养学生的语言概括、表述能力。新课讲授一、匀速直线运动的位移【问题1】物体做匀速直线运动的位

4、移怎样计算？【问题2】匀速直线运动的v-t图象如何？【问题3】对于匀变速直线运动，它的运动与它的v-t图象，是否也有类似的关系呢？点评总结：匀速直线运动图象下方的面积表示物体发生的位移。问题3作为过渡，引出下一步教学。学生思考观察讨论回答问题。二、匀变速直线运动的位移环节一：自主探究依据课本37页的思考与讨论内容【探究1】请依据表格中数据做出小车运动的v-t图象。【探究2】小车的速度如何变化？【探究3】对于A同学估算小车位移的方法，你有怎样的看法？这样估算的结果精确吗？【探究4】如何才能提高估算的精确度，为什么？让学生阅读相关内容，引导性提问，加以点评。学生独立作图；合作探究；选择代表回答各自

5、见解；体会极限的思想。环节二：按照上面讨论得出的思想，通过v-t图象研究初速度为v0，做匀变速直线运动的物体，在t时间内发生的位移。教师课件演示，总结结论：在匀变速直线运动的v-t图象中,图线下方的面积表示物体发生的位移。学生集体探究思考，讨论总结概括。环节三：推导匀变速直线运动的位移公式【问题1】梯形面积的计算方法？【问题2】替换为物理量得出的结果是什么？教师引导性提问。学生动手推导，得到公式。环节四：随堂应用及公式理解讲授例题：一辆汽车以1m/s2的加速度行驶了12s，驶过了180m。汽车开始加速时的速度是多少？教师点评学生运算细节，强调物理量关系式更重要分析理解公式内涵学生动手完成熟悉公

6、式应用；培养学生的审题能力；注重理解公式内涵。三、用图象表示位移环节一：得出位移时间图象定义，分析具体图象【问题1】0-2.5min内物体怎样运动？【问题2】2.5min-3min内物体怎样运动？【问题3】匀变速直线运动的x-t图象是什么样？提问总结图象的特点，问题3作为过渡学生结合v-t图象的研究方法类比思考回答提高学生知识学习的迁移能力环节二：理论分析【问题】我们研究的是直线运动，为什么画出来的x-t图象不是直线而是曲线？点评强调结论独立分析，体会数学知识在物理中的应用小结：1、v-t图象中图线下方的面积表示物体发生的位移。2、匀变速直线运动的位移公式为。3、匀变速直线运动的x-t图象为一条