二年级上册数学第三单元合格1-4课时合格

1、单元教学目标知识技能1.结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画直角。2.结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角、锐角和钝角。3.会用一副三角板拼角。数学思考数学具有高度的抽象性，小学生缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。问题解决在角的初步认识的教学中，主要用直观演示教学法，调动学生学习的主动性和积极性，激发学生主动参与、动手实践、观察比较、合作交流，达到预期学习目标。情感态度从观察实物中抽象出所学的角和直角，然后通过与直角比大小认识锐角和钝角，使学生经历数学知

2、识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。单元重难点重点结合生活情景认识角、直角、锐角和钝角。难点通过实际操作活动，帮助学生认识角、直角、锐角和钝角。课 题认识角及画法总课时4第（1）课 时备课时间9.19授课时间主 备 人李娜教学准备情景图，剪刀、吸管学生准备教学目标知识技能结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。数学思考结合生活情景能辨认角。问题解决在感知生活情境及操作活动中，认识角，了解角各部分的名称，初步学会用尺子画角，知道角有大小之分。情感态度积极参与活动并发现角，感知角，认识角，培养观

3、察能力、提高动手操作能力。重难点重 点学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。难 点初步学会用尺画角。教学过程初 备 案调 整 案一、 课前训练：（ 3 ）分23+46= 45-17= 78+14=61-19= 75-46= 18+45=27+46= 42-36= 18+18=二、 导课：（ 2）分1.出示主题图：小朋友请你观察这幅图，你了解到哪些信息？说给同桌听。学生观察图，交流信息。2.教师用线标出球场的角。再仔细观察，你发现了什么？学生观察后全班交流。3.这些都是角，今天我们就来认识角。板书：角的初步认识。三、 新课探索：（ 20）分1.认识角。（1）出示剪刀、拉罐、水龙头

4、等物品。请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？学生观察物品寻找角。（2）同桌交流。（3）全班汇报。教师画出角。问：你能给角的各部分取个名称吗？在学生给角取的名称中归纳得出角的名称。一个顶点和两条边。（4）你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。2.制作角。（1）教师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？思考一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？学生独立思考制作角。（2）把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。教师巡视、指导。学生小组内展示角，交流制作过程。（3）全班交流。谁来向全班小朋友展示你制作的

5、角，并指出角的顶点和边。（4）教师演示将角的两条边叉开、收拢。问：你发现了什么？说给小组的同学听一听。教师引导学生思考角的大小与什么有关？与什么无关？3.画角。（1）我们已经认识了角也制作了角，现在我们来画角。你认为角该怎么画？（2）教师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条线，就画成了一个角。（3）学生练习画角。请小朋友在练习本上画角，画好后与同桌说说你是怎么画的，画角的时候要注意什么？总结画角的方法。四、 课内训练：（10 ）分完成P39页做一做。五、 课内拓展：（ 4 ）分创作画。教师出示用角创作的画，问：这些图画美吗？美在哪儿？你们能用角创作出这样美丽的图案吗？

6、试试看。六、 课内小结：（1）分同学们，这节课你们都学会了哪些知识？七、 板书设计：八、 教学反思：课 题认识直角总课时4第（1）课 时备课时间9.21授课时间主 备 人李云霞教学准备课件三角尺不规则纸片学生准备教学目标知识技能结合生活情境及操作活动，学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。数学思考经历认识直角的过程，培养观察能力和动手操作能力。问题解决通过学习，学生明确了直角与角的关系：直角有角的特点，即有一个顶点、两条边，但直角的大小是一定的，都与三角尺上的直角大小相同，而且直角在生活中无处不在。情感态度学会从数学的角度去观察，分析生活中的数学问题，感受数学与生活的密切联系。重难点重

7、 点初步认识并会判断直角。难 点会用三角尺判断和画直角。教学过程初 备 案调 整 案一、 课前训练：（2）分1.我会填。（1）一个角有（1）个顶点,（2）条边。（2）角的大小与角边的长短（无关），与角两条边张开的程度（有关）二、 导课：（5）分1.回忆：什么样的图形是角？应该怎样画角？2.出示教材第40页情境图：你们能从中找到角吗？用三角板上最大的角量一量各角，你会发现什么？3.这种角叫直角，这节课我们就来认识直角。（板书课题：直角的认识）三、 新课探索：（20）分1.教学例3。（1）、你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。学生小组交流发现。汇报发现。（2）、教师板书画

8、一个直角。学生观察教师画的角。（3）、你能制作一个直角吗？想一想你准备怎样制作，做好后在小组内交流认识你制作的直角。学生思考制作直角的方法并制作，在小组内交流认识直角。（4）、教师指名汇报制作直角的方法。并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。2.教学例4（1）你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。（2）学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。现在请你指出三角板上的直角。学生观察三角板并指出

9、三角板上的直角。（3）请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。并汇报。画直角（1）你还能用三角板上的直角干什么？回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。画好后给小组的同学说说你是怎样画的。学生回忆画角的方法，思考直角的画法再画出直角，交流画直角的方法。（2）黑板演画直角并说说画法。画直角的时候要注意什么问题？引导学生归纳总结直角的画法。四、 课内训练：（3）分在方格纸上画直角。小组讨论如何在方格纸上画直角：沿着方格的两条交叉的边画即可。教师巡视，提醒学生画直角时需注意的要点。五、 课内拓展：（3）分游戏：在正

10、方体或长方体纸盒上找直角，看谁能找得又快又全。学生分组找直角。每个纸盒有6个面，每个面上有4个直角，一共有24个直角。六、 课内小结：（2）分这节课你觉得自己表现怎么样？参与小组合作学习了吗？七、 板书设计：课 题认识锐角和钝角总课时4第（3）课 时备课时间9.22授课时间主 备 人王凤娟教学准备三角尺，纸张学生准备教学目标知识技能认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。数学思考围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。问题解决在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。情感态度积极参与数学活动，感受数学的乐趣，获得成功的体验，建立自信心。重难点重 点能准确辨认锐角和钝角。难 点能

11、正确区分直角、锐角和钝角的特征。教学过程初 备 案调 整 案一、 课前训练：（3）分1.我会填。（1）直角有（1）个顶点，（2）条边。2.以下的点为顶点，用三角尺画一个直角。二、 导课：（3）分1.在角的家族里，我们已经结识了一位老朋友，（老师出示直角）还认识它吗？还记得它是由哪几部分组成的吗？如何判断一个角是不是直角？2.引入新课：角的家族里还有一些新成员，今天这节课我们继续来认识它们。 （板书课题：锐角和钝角的认识）三、 新课探索：（20）分1.认识锐角和钝角。（1）课件出示课本、队旗和红领巾实物图。引导学生观察，从中抽象出角，并数出每幅图中各有几个角。讨论交流，选代表汇报：课本封面上有4

12、个直角；队旗上有5个角；红领巾上有3个角。（2）课件演示教材第41页例5的比较过程，引导学生观察，并说一说发现了什么。学生观察后汇报：队旗上有两个角比直角小，红领巾上有一个角比直角大。学生小组内交流，汇报：锐角比直角小，钝角比直角大。（3）小结：锐角和钝角的特点。2.画角。引导学生画出不同的角。根据老师提出的要求，在纸上画出不同的角。3.给角分类。（1）引导学生把画出的角分类。学生在小组内讨论将各种角进行分类的方法，并汇报。比直角小的角（锐角）分为一类；直角分为一类；比直角大的角（钝角）分为一类。将小组的分类方法与课件演示的方法进行对比，看小组的分类方法是否正确。（2）课件演示角的分类方法，集

13、体订正。4.感知锐角、直角、钝角三者之间的关系。引导学生用活动角感知三者之间的关系。学生在小组内用活动角先表示直角，再表示锐角，同时交流是怎样操作的。得出：把直角的张口变小就是锐角；用同样的方法先表示直角，再表示钝角，得出：把直角的张口变大，就是钝角。四、 课内训练：（5）分同桌合作完成教材第41页“做一做”。五、 课内拓展：（5）分1.用手中的纸片折出一个钝角和一个锐角，并展示作品。2.数一数，填一填。图中有（2）个直角，（1）钝角，（1）锐角。六、 课内小结：（4）分1.这节课你觉得自己表现怎么样？参与小组合作学习了吗？2.把你的收获说给大家听一听。七、 板书设计：八、 教学反思：课 题拼

14、角总课时4第（4）课 时备课时间9.23授课时间主 备 人高雷雨教学准备三角板学生准备一副三角尺七巧板教学目标知识技能掌握用一副三角尺拼一个钝角的方法，巩固对直角、锐角和钝角的认识及关系的理解。数学思考积极参与用三角尺拼角的活动，培养动手操作能力，积累解决问题的经验。问题解决以活动为载体，自主探究，充分发挥学生学习的主动性。让学生在活动中提高学习的自主性和学习能力。情感态度在观察，操作，归纳等学习过程中感受学习数学的乐趣，获得积极的情感体验。重难点重 点通过拼角活动，巩固对锐角、直角和钝角的认识，加深对三种角之间关系的理解。难 点学习有理有序的思考问题，深化对角的认识。教学过程初 备 案调 整 案一、 课前训练：（2）分分一分，填一填。（填序号）。 二、 导课：（2）分你会玩三角尺吗？今天这节课我们就来玩一玩三角尺。三、 新课探索：（25）分1.提出问题。用一副三角尺拼出一个钝角。2.解决问题(1)知道了什么？要拼出一个钝角。观察三角尺，你还发现了什么？指名汇报并说明你发现了什么。(2)应该怎样做？想一想，应该怎样做？动手拼一拼，试一试。思考：钝角比直角大，可以用两个什么样的角来拼呢？拼出的是钝角吗？用三角尺的直角比