第二次个体研习作业兰晓娟

1、语文课程标准研读感悟阿城东方红小学校兰晓娟语文课程标准强调，语文教育应“关注学生的个体差异和不同的学习 需求”，“同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。倡导个性化教学是语文课程标准的一大显著特征。 个性化教学的理念倡导教师在教育教学过 程中应充分尊重并鼓励学生个性的展现与张扬。聆听21世纪快节奏的步伐，迎 接信息社会突变的时代，以个性张扬和具有原创精神为显著特征的将越来越受 到尊重与欣赏。在语文学习过程中，对同一事物的观察方法与角度，对同一篇 文章的理解与看法，对同一事件的描写说明，对同一情境刺激的反映与表现，应提倡“百花齐放，百家争鸣”，自然地展现自己的特色与风采，能够欣赏并 尊重他人的

2、独特之处。使语文学习过程成为学生展现个性、表现个性、培养个 性和塑造的过程。 人有个性才有创造， 与别人不同才可谓创新， 创造的过程就 是个性的展现过程。让语文教育真正实现“一人一特色，一生一个性”理想的 个性化教学理念。个性化教学的实惠离不开教学的个性化， 教学个性化是指教师具有独特的教 学认识结构和教学风格。从学生发展的角度来看，教学个性化是手段，是为个 性化教学服务的。教师独特的教学风格和人格魅力必然影响和感染学生，这将 有助于学生个性的养成。惟有个性才有活力，惟有个性才有成功，惟有个性才 有发展，王崧舟,窦桂梅等教学名家便是很好的例证。 做人如此，语文教学亦然。一、强调感受、体验与合作

3、，注重思考、探究与表现 语文学科是充满感受与体验的学科。 语文教学应注重学生在学习过程中对事 物的感受和对作者及作品中人物的情感体验，密切联系现实生活和自身的切实 体验，不断积累素材，积淀情感。儿童喜欢交往，乐于合作， 语文教育应通过 以综合性学习为主的学习活动培养学生的代表作意识与交往技巧。人的社会化 要通过合作与交往才能实现。在合作与交往中人才能学人生存，掌握生活本领， 才能把语文知识与学生的现实生活联系起来。语文教育应充分运用语文学科的 丰富内容为学生提供思考与探究的有效载体， 而不是有意与无意间压抑或剥夺 了学生的探索性思维欲望。儿童的表现是内在思想的自然流露，天真活泼，童 趣十足，构

4、成了丰富多彩的儿童行为方式。这正是儿童独具特色的思考和情感 体验的外在表现。这种外在行为受到强化后会进一步促进和激活儿童内在的心 理活动。语文教育应重视儿童在感受、理解和体验之后的行为表现， 并使这种 行为通过教师的强化后成为进一步激发儿童思考的有效刺激物。使儿童的心理 活动与外在行为表现构成一个良性循环系统，不断进行提炼与升华。使语文学 习过程与儿童少年的社会化过程有机协调起来。二、重塑主体性、能动性与独立性，关注终身发展语文课程标准指出，语文教育应“积极倡导自主、合作、探究的学习方 式。”其目的就是要改变原有单一、被动、僵化的学习方式，建立和形成旨在 充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习

5、方式，促进学生在教师指导下主动 地、富有个性地进行学习。学生探究问题的过程，正是锻炼思维、展现个性和 磨炼意志的过程。在这一过程中，学生所花费的精力和时间，是一个人生存和 发展所必须经历和付出的，这也是对未来可持续发展的必要“投资”。转变学 习方式从根本上说就是要从传统学习方式转向现代学习方式。现代学习方式以 弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的。现代学习方式是一个 开放的系统，它具有主动性、独立性、独特性、体验性和问题性等特征是终身 发展的必要保证。三、重塑主体性、能动性与独立性，关注终身发展语文课程标准指出，语文教育应“积极倡导自主、合作、探究的学习方 式。”其目的就是要改变原

6、有单一、被动、僵化的学习方式，建立和形成旨在 充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动 地、富有个性地进行学习。学生探究问题的过程，正是锻炼思维、展现个性和 磨炼意志的过程。在这一过程中，学生所花费的精力和时间，是一个人生存和 发展所必须经历和付出的，这也是对未来可持续发展的必要“投资”。转变学 习方式从根本上说就是要从传统学习方式转向现代学习方式。现代学习方式以 弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的。现代学习方式是一个开放的系统，它具有主动性、独立性、独特性、体验性和问题性等特征是终身 发展的必要保证。过去的语文课学生不喜欢的理由多是没意思，就是读读课

7、文，写写生字， 还有最头痛的作文。其实，学生有这样的感受不怪学生，而是教师把本来很美 好的语文课上成了孩子们感受的那样，我感到在新修订的课程标准中使语 文课富有人情味了。改变了学生机械的记忆，而是让学生在学习的过程中主动 的，积极的去进行探究，并且尝试着运用语言文字去说说自己的真实体会。更 重要的是让学生之间进行合作学习，对于学生在每个阶段产生的疑惑都能有个 小老师进行解惑和答疑，这不免就会让学生有一种畅通无阻的感觉，从而激发 了进一步学习的愿望。一直以来我们都说以生为本，可是在具体做的时候总是做得不到位，修订 的课程标准里真正的把儿童放到主体地位落到实处，更重要的是把儿童的精神融入语文课，让

8、童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实的再现出来。在教学中儿童有自己的感动、诠释、情怀、梦想。更尊重儿童的表 达，让孩子要体会语言的真意，要让孩子真情流露，语文课只有尊重儿童的语 文世界，才能上出儿童味来。在以往的语文教学中，如何提高学生的阅读和写作能力，一直是我关注的 问题。为了提高学生的阅读能力， 我精心钻研教材， 用心设计问题， 开展自主 合作探究的学习方式，但孩子的阅读能力仍旧提高很慢，大部分孩子依然是看 到一篇文章，就迫不及待地去回答问题，没有兴趣把文章读一遍，通过看郑教 授的讲座，我明白了，之所以孩子们阅读能力提高很慢，其主要原因是孩子们 缺少阅读兴趣，没有良好的阅读习惯，

9、没有掌握良好的阅读方法。造成这样的 原因和我平时的阅读教学有关。虽然平时自己很用心的在钻研教材，但看完讲 座才发现，我的阅读教学也存在以下的几个问题：问题设计过多；群体性意识 问题、确定性问题过多；非确定性问题过少。通过学习，我豁然开朗，要提高 学生的阅读能力，首先要培养学生良好的阅读兴趣。引导学生多读书多积累，给孩子们创设真实、宽广的语言情境，引导学生在语文实践中掌握规律。注重 学生对优秀古诗文的诵读。在阅读教学中，尊重学生的个性体验，关注学生、 教师、教科书、编者之间的对话。特别是在讲座中，让我明白了，课堂教学中 不能让学生脱离文本随意想象。以前错误认为，孩子们的随意想象，是培养良 好的想

10、象力的体现，现在懂得了，这是语文教学的一种灾难。在今后的阅读教 学中，我会努力克服怕讲不完课，而以自己的分析代替了孩子们的阅读。一定 给孩子们充分的思考时间，激发学生的阅读兴趣，让学生认真钻研，让学生能 够多角度有创意的阅读。同时，培养学生好的读书习惯，争取每周有一节阅读 时间。让学生好读书，读好书。养成读完整的一本书的习惯。，使学生在大量 的语文实践中，提高阅读品味。在以往的写作教学中，最让我困惑的是，孩子们看到作为题目就无从下笔。 没有写作兴趣。写作文多半是网上抄袭。通过郑教授的讲座，我懂得了在今后 的作文教学中，一定注重学生作文兴趣的培养，我现在正教小学四年级，在三 至四年级时，注重学生想象能力的训练，多让学生写想象作文，少写明天作文， 结合平时的实践活动 ，多进行片段练习。根据平时生活中的经历，写贴近孩 子