《羿射九日》教学反思

1、25羿射九日教学反思每一节课都有优缺点，下面是我的这堂课的反思：一、图片导入，激发兴趣。低年级的学生对生动活泼的图片非常感兴趣。我就根据学生的这 个特点，出示了 “后羿射日”的图片。图片一出现，同学们就议论纷 纷，部分同学知道这个故事，然后讲给身边的同学听。不知道的同学， 睁大好奇的眼睛，满脸渴望。我抓住契机，引入了这堂课的学习。同 学们学习情绪非常高涨。二、注重自主学习。这篇文章容易理解。因此，在教学过程中，我大胆放手，只是设 置出了几个问题，让他们用自己的方式去解决问题。比如，在出示问 题之后，同学们赶紧朗读课文，自己去寻找答案，在这个过程中，既 引发了学生学习的兴趣，也给他们增加了学习的

2、动力。看着同学们一 个个认真的小脸，我觉得非常感动。三、通过重点词句，把握人物形象。对于人物形象的把握，除了故事情节以外，更重要的是对重点词 句的把握。在这篇文章的教学中，我抓住了文章的景物描写、人们的 心理描写、羿的心理、动作描写等方面，通过引导学生理解，从而达 到对人物的把握。这个方法的使用，使学生很快把握住了人物形象， 对课文有了更深层次的理解。不足之处在于，对学生在小组活动中的把握不够细，由于我对同学们过于“放任”，有几个同学明显出现了跟不上节奏的问题。在今后的教学中，我要尽量把握每个学生的学习情况，掌握每个学生，达到预期的效果。羿射九日是我国古代神话传说，故事讲的是很久很久以前，扶桑

3、的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳，十个太阳每天轮换穿过天空。可是有一天，十个太阳一起出现在天空中，万物枯焦，人们生活艰难，神箭手羿翻山越岭，长途跋涉，拉弓射箭，射掉了九个太阳，剩下现在的一个太阳，大地又重现了勃勃生机。此文表达了古代人民征服自然的愿望一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1 .多次引导学生运用想象，来感受课文内容，使学生能潜心会文。例如，课文中提到十个太阳都跑到了天空中，人们不敢出来，我就让学生想象：假如人们出来后会怎么样？课文中写到漂亮的世界有高峻的山峰、汹涌的河流、鲜艳的花草后面是省略号，我让学生想象：这漂亮的世界还会有什么？还有，太阳被射下来了，人们走出

4、山洞后，人们会说些什么？在这样的想象中，学生更容易与文章形成共鸣。2 .通过简笔画生动展示出太阳轮流值日的景象，让学生发挥想象。让学生体会人类的日子非常艰难的原因是什么，可以让学生圈出关键词“晒枯、烤焦、蒸干、融化”边读边想象此时的情景。然后结合文中插图或出示禾苗干枯、河床龟裂等图片加深学生的理解，并体会如果这种情况延续下去，人类将无法生存。3 .在学习“后羿是怎样射日”这部分时，我提出了这样一个问题：你觉得后羿是怎样一个人？然后，我让学生读书，在语言文字中寻找答案，并勾画下来。最后，进行交流。在交流的过程中，学生对后羿有不同的认知。有的认为他心地善良，有的认为他武艺高强，有的觉得他是一位英雄

5、。学生在表达自己观点的同时，都能结合相应的语句来说明，并说出自己的理解。在这样的过程中，学生收获了读书方法和语文技能。二、成功之处通过学生讲故事导入新课，出示中国比较有名的古代神话图，让 学生讲讲相关神话故事，学生在日常中通过电视、网络或者其他途径 已经了解过故事内容，另外之前也有讲故事的经历。安排这个环节还 是有必要的，能够激发学生的学习兴趣，锻炼语言表达能力。三、不足之处我也感觉有些欠缺：在交流“后羿是怎样的一个人”这个环节中， 谈得还不透，致使学生对后羿虽然有认同感，但是热度不够，还不是 从心底里发出深深的敬佩之情。有些设想很好，但在课堂教学中的效 果并不如预想的好，可能是我对学生的学情

6、把握得不是很清楚。 还有, 在交流“后羿是怎样的一个人”这个环节中，谈得还不透，致使学生 对后羿虽然有认同感，但是热度不够，还不是从心底里发出深深的敬 佩之情。可能是我对教材理解的不够透彻， 对学生的学情把握得不是 很清楚。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：通过反复朗读，在 充分朗读中感悟、理解课文。初读课文，重点指导识记生字；精读课 文，重点突破；最后积累提高，拓展训练。（三）这是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上的十个太阳给人类 带来了深重的苦难，羿为了帮助别人脱离苦海，历尽艰辛射下九个太 阳的故事，充满了神奇的想象。一、教学效果：在这节课的开始，通过学生讲故事导入新课

7、，出 示中国比较有名的古代神话图，让学生讲讲相关神话故事，学生在日 常中通过电视、网络或者其他途径已经了解过故事内容， 另外之前也 有讲故事的经历。安排这个环节还是有必要的，能够激发学生的学习 兴趣，锻炼语言表达能力。课文充满了神奇的想象力，如，太阳坐上两轮车，十个太阳轮流值日，情节神奇。学生的好奇心比较强，通过 简笔画生动展示出太阳轮流值日的景象， 让学生发挥想象。让学生体 会人类的日子非常艰难的原因是什么，可以让学生圈出关键词“晒枯、 烤焦、蒸干、融化”边读边想象此时的情景。然后结合文中插图或出 示禾苗干枯、河床龟裂等图片加深学生的理解，并体会如果这种情况 延续下去，人类将无法生存。二、成

8、功之处：在第二课时的教学中，我多次引导学生运用想象， 来感受课文内容，使学生能潜心会文。例如，课文中提到是个太阳都 跑到了天空中，人们不敢出来，我就让学生想象：假如人们出来后会 怎么样？课文中写到漂亮的世界有高峻的山峰、汹涌的河流、鲜艳的 花草后面是省略号，我让学生想象：这漂亮的世界还会有什么？ 还有，太阳被射下来了，人们走出山洞后，人们会说些什么？在这样 的想象中，学生更容易与文章形成共鸣。在学习“后羿是怎样射日” 这部分时，我提出了这样一个问题：你觉得后羿是怎样一个人？然后， 我让学生读书，在语言文字中寻找答案，并勾画下来。最后，进行交 流。在交流的过程中，学生对后羿有不同的认知。有的认为他心地善 良，有的认为他武艺高强，有的觉得他是一位英雄。学生在表达自己 观点的同时，都能结合相应的语句来说明，并说出自己的理解。在这 样的过程中，学生收获了读书方法和语文技能。三、不足之处：这节课中也有一些问题处理的不是特别好，可能 是我对学情把握的不够准确。教学中，学生可能会把故事内容和科学 知识关联，提出各种疑问，我做的顺势引导还不够到位。四、改进措施：阅读是一种个性化的行为，应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主的思考和感悟。 这一节课的设