《幼儿园剪纸艺术主题教育开发与研究》课题实施方案

1、幼儿园剪纸艺术主题教育开发与研究课题实施方案一、课题来源通过本课题研究，探索；把优秀、健康、积极向上、正面反映生活的民间剪纸艺术作品进行筛选、整理、 加工， 使其成为幼儿能理解、接受的教育内容，用适当的方法和途径使幼儿幼小的心灵感受到民族文化的丰盈，在他们的心灵中播下民间剪纸艺术的种子，激发他们热爱民间剪纸艺术的情感，使优秀的民间剪纸艺术能够在下一代的中国人中继承和发扬光大。在研究和实践中我总结出的剪纸活动所要解决的主要问题有：1) 、在幼儿一日活动中渗透幼儿民间剪纸艺术教育。2) 、幼儿园、家庭、社会三者形成共育合体。3) 、探索民间剪纸艺术对幼儿各方面发展的促进作用。4) 、开发和生成民间

2、剪纸艺术特色的主题活动。二、本课题的重大意义本课题旨在为幼儿创设一个发掘幼儿生活情趣，培养幼儿动眼、动脑、动手的能力，以及参加活动保持专心、细心、耐心的良好习惯与注意能力，训练幼儿手眼协调的能力，充分发挥幼儿参与剪纸活的主动性、积极性、创造性。通过剪纸机活动，使幼儿掌握剪、贴的技能，增强幼儿双手的灵巧性，促进幼儿手指灵活协调性的发展。启迪幼儿从剪纸活动中去发现美、欣赏美、创造美，丰富幼儿多方面的知识，启发幼儿自主探索大自然、大千世界，对剪纸活动产生兴趣，学习与他人协作活动，自由表现自我、发现自我存在的价值，学习用剪 纸艺术去表现幼儿自己在个人生活、家庭生活、幼儿园生活乃至社会 生活中的感受和对

3、生活的美好愿望。三、课题的理论依据幼儿园教育指导纲要（试行）中指出：要充分利用社会资源， 引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡、爱祖国 的情感；艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功 能，促进幼儿健全人格的形成。以维果茨基“最近发展区”的社会历史文化学说为突破口，运用格式塔心理学派“异质同构”教育观点和加德纳的多元智能思想，以 精心筛选出的优秀的、健康的、积极向上的、正面反映生活的、具有 民族特点的民间剪纸艺术内容，对幼儿进行系统的民间剪纸艺术教育。民间剪纸艺术蕴涵着大量的社会人文教育和艺术教育，因此，我 们将古老的民间剪纸艺术引入到幼儿园这块教育园地中，借用现代

4、人 的思想情感、物质条件和新的艺术手段，给古老的民间剪纸艺术赋予 新的生命，让它以另一种怡情悦性的形式吸引幼儿，形成人与自然、 人与社会、人与自我的完美园本特色。四、课题的研究价值一）理论价值通过实验证明激发幼儿对剪纸的兴趣以及培养剪纸幼儿剪纸的 技能技巧没有固定的模式和唯一的途径，多样化的探索就能出新，在 发展原有理论的基础上，探索产生一些新的激发幼儿剪纸活动兴趣、培养幼儿剪纸技能技巧的方法与途径，总结出新的经验及新的教育理念。二） 、应用价值1、在富有开拓精神的领导指导下，形成自由的、宽松的、富有创新精神团结合作的集体和独具特色的幼儿园育人环境、管理艺术、办园风格，从而提高幼儿园的办园效益

5、和竞争实力。2、根据幼儿剪纸活动总目标，选择一些幼儿喜欢的贴近幼儿生活各类事物（包括动物、植物、人物、交通工具以及人们的劳动、游戏活动等）为内容，并激发幼儿在幼儿园一日活动中、家庭生活中、社会生活中对剪纸活动产生浓厚的兴趣。教师应用现代教育技术等手段构建幼儿剪纸活动的模式，为幼儿创设一个思考、尝试、 表现自我、表达美好愿望的探索空间，为幼儿提供自由选择、认识各种新事物、表现成功的教学环境。通过幼儿园剪纸活动研究的实验可检测幼儿剪纸能力的变异。3、 帮助教师形成多元化的教育观、知识结构和独特的个性品质，提高教师的教育艺术和教学技巧，形成有创意的教学风格，从而提高教师工作能力和艺术欣赏、创造能力，

6、并制作cai 课件、挂图、幻灯片等辅助教学，提高教师现代教师现代教育技术水平，全面提升教师整体素质。4、在课题实验的实践活动中、帮助家长树立正确的家教观念，促进家园互动，总结出亲子关系促进幼儿剪纸能力发展的实践经验。五、课题研究的目的1、探索民间剪纸艺术教育的有效途径和方法，开发民间剪纸艺术主题资源，充实和完善我园的园本课程。2、培养幼儿的审美情趣和能力，激发幼儿的民族意识与情感，开发幼儿创造潜能，促进幼儿健全人格的形成发展。3、提高教师的教科研素质。研究多途径的剪纸活动组织形式，提高幼儿对剪纸活动的兴趣和创造性， 加强家园之间的配合，促进我园剪纸教学质量的进一步提高。我们将古老的民间剪纸艺术

7、引入到幼儿园这块教育园地中，借用现代人的思想情感、物质条件和新的艺术手段，给古老的民间剪纸艺术赋予新的生命，让它以另一种怡情悦性的形式吸引幼儿，形成人与自然、人与社会、人与自我的完美园本特色。六、课题研究的内容1、在以民间剪纸艺术为特色的园本课程的构建中，教师能运用创新的方法设计和组织各种形式的民间剪纸艺术活动，研究适宜于孩子了解和学习的内容、方法、途径、策略等，以民间美术为切入口，拓展到课程建设中去，做到在实践中学习，边学习实践边研究探索，真正成为园本课程的决策者、设计者、实施者。2、根据幼儿的年龄特点，采用幼儿喜欢的形式，对幼儿进行民间剪纸艺术教育，从而促进幼儿社会化进程和全面素质的提高。

8、3、探索民间剪纸艺术对幼儿各方面发展的促进作用。4、创设富有民族文化特色的幼儿园环境，包括园部大环境的创设，民间剪纸艺术工作室的建立与完善，园小舞台的充分利用，为幼儿提供主动学习的动态环境，实现环境均衡化、活动化、多元化、立体化，让孩子在环境中学习。5、社区环境资源、家庭有效资源的挖掘与利用，建构社区、家庭、幼儿园三位一体的教育网络，提高家长对民间剪纸艺术的认识，指导家长参与实验的实施，成为实验实施的支持者、理解者、 欣赏者、响应者、参与者。七、课题研究的对象本园3-6 岁在园幼儿60 人（实验班30 人，对照班30 人）八、课题的研究方法幼儿园剪纸艺术主题教育的开发研究与幼儿园课程的建设和发

9、展有着十分密切的关系。因此，我们将以新纲要为指导精神，努力更新教师教育观念和建立新的教育行为模式。在研究过程中争取实现三个转变：（ 1） 从教到建构的转变，（ 2） 从强化到兴趣的转变，（ 3）从服从到自主（或强制到合作）的转变。以课题研究为中心，开展一系列的园本师资培训：通过听、读、看、写、画、谈、说、思、学（听专家报告和专题讲座，读理论杂志和新纲要指导思想，看图片、录像及观摩活动，写教育笔记、论文、教学方案，画宣传栏、主题墙，读民间剪纸艺术教育的发展方向和前景，说民间剪纸艺术教育在当前学前教育中的重要性，在反思中发现问题，学积极的经验和解决问题的方法）。 使我园教师能自觉地投入到民间剪纸艺

10、术教育的研究和实践中，并以此作为自我发展的舞台。本课题综合采用操作法、比较法、实验法、观察法等多种方法；并结合生动有趣的民间剪纸艺术主题教育的教学方法。九、研究的周期和阶段划分课题研究的实施周期：2009年 2月 -2011 年 2月（一）第一阶段：准备阶段（2008 年 3 月至 7 月）1、学习理论，搜集资料。2、进行研究方案设计、修订及论证。3、确立研究人员及分工：组长：汪洵、卢玲（不含主持人）组员：白红林、王艳茹、李丽华、杨树燕、陈芳琳、李冬梅、司秀、赵莎4、 前期师资培训，不断更新和补充教师的知识结构和知识水平。（二）第二阶段：实施阶段（2008 年 8 月至2009 年 2 月）1、建立自己的子课题方案，在搜集、整理和分类的基础上对民间艺术主题活动进行设计、改编、创新和应用。2、根据各研究阶段的目标修改内容、形式及有关材料，做好阶段性小结。3、用边研究边思考，边提炼边总结的方法，逐步形成一些阶段性成果，并定期汇报。（三）第三阶段：总结阶段（2010 年 8 月至2010 年 10 月）1