《初中数学课堂上发挥学生的主体性研究》研究报告

1、初中数学课堂上发挥学生的主体性研究研究报告初中数学课堂上发挥学生的主体性研究课题组一、课题提出的背景“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 ”这是义务教育数学课程标准所指出的。也就是说, 在数学教学过程中，教师要根据教材内容的需要，采用多样化的教学模式，充分发挥学生的主体性，使学生真正成为课堂的主人。但在初中数学课堂教学中，学生主体性的发挥让人担忧。根据我们对初中数学课堂中发挥学生主体性的现状调查，绝大多数学生在数学课堂教学中主体性发挥不够，甚至受到压抑。这种状况严重制约初中数学教学质量的提高。 国内外的许多教育实践表明：一切教育的影响必须通过学生的主动发展，才能达到

2、预期的效果。再加上数学作为一门基础学科，依据新课改所倡导的思想，展开教学，就必须充分发挥学生学习的主体性。因此， 弄清影响初中学生主体性发挥的因素，探索旨在充分发挥学生主体性的方法和途径就显得尤为重要。二、问题提出的意义理论意义：1 、促进教师转变观念，提高综合素质和教育科研能力。2 、促进学科课程的改革，构建课堂教学的总体思路是“目标- 活动 - 发展” ，即 “以发展为中心， 在活动中学习”。 通过研究，把充分发挥学生主体性的思想，迁移到其它学科的教学中去，例如物理、化学等邻近学科，从而加强各学科课程改革的步伐。3 、培养提高学生的数学素养。数学作为工具学科，其中所蕴含的数学思想方法是 教

3、学的精髓，教会学生数学的思考，数学的分析，数学的解决问题。实践意义：1、是社会发展的需要目前，受主、客观因素的影响，在数学课堂教学中仍普遍存在以“教师讲析为主” 的教学模式，因此数学学科的特点体现不充分，学生的主体性发挥不够，学生的学习效率低下，自学能力没有得到培养，学生的情感没有真正调动起来，缺乏创新精神和独立解决实际问题的能力，导致学生在实践能力、创造性、 对情感的体验和人生观、价值观上，离社会的要求相差甚远。面对社会对创新人才的需求和日趋激烈的教育竞争，我们必须改革现有的教学方法，充分发挥学生的主体性，培养学生实事求是的科学态度，独立思考，勇于创新的精神。2、是实施素质教育的需要全面推进

4、以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，是我们实施科教兴国战略的重大举措，是增强综合国力竞争的迫切需要，充分发挥学生主体性的课堂教学无疑就是一个最理想的载体。其理由就是：置学生于参与活动之中，充分发挥他们的主体性，就能很好地愉悦身心，陶冶情操，就能很好地获取知识，学会创新，而这些恰恰是初中数学教学的目的，也是素质教育的要求。3、是教育教学的需要现代教育理论中有这样一种观点：在教育教学过程中，教师的任务就是帮助和促使学生发挥自身的主体性。学生的主体地位得到了保障，主体性得到了充分发挥，教师的主导作用也就得到了最大程度的体现。因此，可以这样说，进行主体性教学研究是每一个教育工作者进行教育教学

5、工作的需要。4、是学校自身发展的需要我校在上几个学年进行了最优性课堂教学模式的研究、探索、 实践工作。取得了一些经验，运用这些经验进行教育教学工作，学生的主体性得到了一定的发挥，教育教学的质量得到了一定的提高。但随着教学改革的不断深入，教学研究的不断加深， 我们越来越感到要进一步提高我校的教育教学的质量，促使我校教育教学工作的进一步发展，我们必须进行更深层次的教育教学研究和实践。因此， 结合我校实际，试图在这方面作一些尝试和探索，有所突破。由此把该项课题作为科研兴校的突破口，有较大的针对性和实用价值，是我校自身发展的需要。三、课题研究的条件1、队伍组建实验教师的选定：2015 年 4 月，我校

6、成立课题组，刘红梅老师任主持人，成员有姬海侠张莹 张红旭老师。实验学生的选定：以实验老师担任教学的班级为实验班，现有3 个班 150名学生参加了实验。2、队伍建设：采用集中培训、交流研讨、派出去请进来等方式提高课题组教师理论水平和业务水平。3、环境建设：学校对课题研究十分重视，对教学科研工作上的需求提供了足够的支持和保障，每年均设立专用的资金供各种课题研究，以保障课题研究按预定计划进行。学校文献资料丰富，信息技术设施能完全满足课题研究的需要，经费上予以充分保障。四、研究内容：课题着重研究初中数学课堂教学中发挥学生主体性的方式和方法，即 “什么样的活动最能促进学生主体性的发挥”和“采用什么样的方

7、式最有效”，从而培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，课题研究的具体内容是：1、学生在数学课堂教学中充分发挥了主体性的行为研究。2、影响学生主体性的相关因素（教学思想、教学方法、学生个性心理等）研究。3、在数学课堂教学中发挥学生主体性的有效措施研究。4、在数学教学中培养学生主体性的研究。五 研究方法1、调查法：对数学课堂教学现状进行调查、分析、研究，建立课题实验的现实基础。2 、文献法：查找已有的与课题相关的文献、资料、成果，进行验证和实践。3、观察法：通过观察了解学生在课题研究指导下的教学，对学习产生的变化作出客观的评价。4、 行动研究法：在课题研究思想的指导下，改变一定的教

8、学方法模式, 其目的是把实践以发挥学生学习的主体性为本的素质教育落实在新课程优化课堂教学这一主阵地上。5、经验总结法：运用经验总结法来构建开放的、多元化的、有效的课堂实施和经验、策略，并推出一批有推广价值的实施方案。6、案例分析法：通过对案例的分析来构建具有数学特色的发挥学生学习主体性的方法和策略，并探索出有价值的研究经验。六、预期成果：1、探索形成数学主体性教学基本操作模式以及若干学科主体性教学的操作样式。2 、 通过课题研究，更新教师教育教学观念，切实提高学校教师的整体素质。3 、通过研究和推进主体性教学，较好地发挥发展学生的主体性，提高数学教学质量，促进学生主体素质的主动发展。4、培养一

9、支高素质的教师队伍。5、充分发挥数学教学中学生的主体性，努力促进学生主体性发展。七、实施步骤本课题的研究时间为2015 年 4 月 2016年 5月，共分为三个研究阶段。准备阶段：（ 2015.4 2015.5）对在数学课堂教学中，充分发挥学生的主体作用进行有意义的探索和尝试，为立项研究做准备，初步形成课题研究框架，调查分析学生现状，在此基础上拟定课题，论证课题，制定研究方案。成果形式：实验方案、调查报告。实施阶段：（ 2015.5 2016.4）各子课题负责人按照各自的研究方案，全面实施研究工作，并做好资料的收集和整理工作，确立在数学课堂教学中充分发挥学生主体作用的方式方法。成果形式：课题阶

10、段计划、报告，论文、课堂实录、学生获奖证书。总结验收阶段：（ 2016.5）对课题研究情况和所取得的成果进行全面总结、完成可行性研究报告，并邀请专家对课题成果进行鉴定，接受结题评审。第一阶段：准备阶段（2015年 4月 2015年 5 月）1、了解国内外的研究状况。2、学习教育学、心理学理论。3、通过问卷调查学生情况。4、制定实施方案。第二阶段：课题开题阶段（2015年 9月 2015年 10月）1、根据研究方案，启动课题研究。2、搜集研究信息，调控、完善操作过程。3、定期交流课程研究情况。第三阶段：研究初期阶段（2015年 10月 -2015 年 11 月）1、整理统计和分析研究成果，撰写阶段性研究报告。2、展示研究成果。3、课题组按照操作方案初步实施研究。采取边实验边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。第四阶段：研究中期阶段（2015年12月 -2016 年 3 月）根据课题设计方案，有计划、有步骤进行行动研究。不断实践，定期总结，每学期都有阶段成果。第五阶段：研究后期阶段（2