《分数的再认识》教学设计

1、分数的再认识 教学设计32华山九年制学校2009 9 16分数的再认识教学设计、教学内容义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级上册第34 36 页。二、教学目标1 、在具体的情境中，进一步认识分数，理解和掌握分数的意义，发展数感。体会数学与生活的密切联系。2、结合具体的情境，体会“整体”与 “部 分 ”的 关系。A教材简析在三年级下册教材中，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母（分母小于10）分数加减法及应用，解决与分数 关的简单实际问题。这节课通过 创 设 “拿 彩”“ 看 书 ” 等具体问题情境，使学 生体会 “同一个分数，对应

2、的整体不一样，那么分数所表示具体的 丰富学生对分数 的认识，使学生进一步理解分数的 意义。四、教学重、难点突出分数意义的 建构，使学生充分体 会 “整 体 ”与 “部分”的关系，深化对分数本质 的理解。教学过程:（ 一 ） 、了解起点，引入 新课1 、师：同学们,三年级时我们已经认 识了分数，能说一个你 熟悉的分数吗？结合 生活实际举例说说这 个分数的意义？（教师 随机板书）2 、师：你还知道有关分数的哪些知识?生汇报。3 、师：同学们对分数了解到真多！今天我们再次来探访分数这个老朋友，相信你会对分数由更新的发现。（揭示课题：分数的再认识）4 、师：请你在图上表示出对应的分数。（课件出示）表示

3、好后在小组里交 流表示的理由。全班交流、质疑。5 、讨论。1/2 的过程中，你有什么发现？ （它们是怎么分的？分的对象相同吗？）都是平均分成2份，1 份。不同的地方是平均分的对 象不同，有的是把一个 图形平均分，有的是把 。6 、教师追问：这是把谁看作整体“ 1 ”？一份是几个？“1 ”还可以指哪些呢？ 设 计 意 图 :通 过“”生的知识经验，而且从 中继续深入分析，巧妙 出 “ 整 体 1” 的 概念，为后续学习做铺（二）创设情境，深化 理解分数意义活动一：拿彩笔1 、创设情境，请学生分别拿出三盒彩1/2 （其中有2 盒12 支、有一10支） 。师：这里有三盒彩笔，你能从每一盒彩笔 1/2

4、 吗？教师请三位学生到讲 台前，提问：你们准备 怎么拿呢？生：我准备拿全部彩笔的一半。生：我准备把全部2 份，取 出其中的一份就是全1/2 。师：其他同学注意观察，你发现了什么？ 讲台前的三位学生打 开彩笔盒，认真地数 着。师：你有什么疑 问？生：我发现他们拿的支数有的一样，有的不一样。这是为什么呢？生：会不会数错了。师：那你能上来帮助数一数吗？学生验证。经过验证是对的。师：看来，没有数错。我们再来看前面一位同学提出的问题，他们三人都是拿全部彩笔的 1/2 ，拿出的彩笔支数有的一样多，有的不一样多，这是为什么呢？请想一想，然后和附近同学轻声交流一下。生：彩笔的总支数有的一样多，有的不一样多。也

5、就是整体“ 1 ”有的一样，有的不一样。请台上的三位同学把所有的水笔都拿出来，并告诉同学们总支数是多少，1/2 是多少支，验证刚才的结果。师：你有什么收获?教师利用课件呈 现出示意图。小结：总支数不一1/2 ，所表 示的支数却不一样。 活动二：说一说1 、小明看了一本1/3, 小军看了一1/3 ，他们看的一样多吗？2 、比较、讨论：“1/3 ，但表示的页数不一样”3 、质疑：怎么样的情况下，两本书的1/3 是一样的？师：通过刚才拿水笔的游戏、观察讨论看 书的情境，你发现了什 么？小结：同一个分数，对应的整体不一样，那么分数所表示具体的数量也不一样。 设 计 意 图 :创 设了“拿彩笔”的情境，

6、学生通过自主探索，合作交流，初步感受新知。教师在这里充当了学生学习的引导者、合作者、交流者，把学生对数学朦胧的经验型理解提升到数学概念（三）巩固延伸，反馈分析1 、看图说数（ 1 ）蓝圆个数占整体的几分之几？要使蓝圆个数占整体1/2 ，怎么改？（可以增一增、换一换、减 一减）（ 2）绿圆个数占整体的几分之几？为什么都是4个，却可以用不同的分数 来表示?（ 3）红圆个数占整体的几分之几？提问：为什么都是3 个，却可以用不同的分数来表示?小结并板书：部分相同、整体相同，如果分法不一样，表示的分数就不一样。2 、游戏请 1 个同学站起来，请学生先后说出这位同学占大组人数、小组人数、全班人数、全年级人

7、数（ 467 人）、 全校总人数（ 2863 人） 的几分之几。思考：请同学们想一 想，同样一个人，怎么 可以用那么多不同的 分数来表示呢？: 你还能举出这样的例子吗？3 、估一估出示题目：一个2/3 是 （ 8个圆） ， 这个整体会是下列哪 个图形？请学生在本子上写出结果，并准备说说思考过程。4 、辩一辩导入：同学们还记得 5 月 12 日吗？那真是一段沉重的记忆，四川汶川发生了里氏8 级打地震。而今天，灾区人民站起来了，他们正积极投身恢复重建。为了帮助四川的孩子们。 淘气他们学校就组织 了捐款。课件出示题目：为了帮助四川地震灾区 的灾民，小明捐献了零1/4 ，小芳捐献3/4 ，小芳 捐的钱一定比小明多 吗？请说明理由。师生交流。 设 计 意 图 :在 具体可感的问题情境中，继续强化“整体”与“部分”的关系，让数学回归生活。增强学生解决问题的兴趣，提升学习的信心和能力。（四）全课总结。师：今天我们学习了分数再认识，认识 了什么?总结：分数相同，对应的整体不同，所表示的具体的量就不同；部分相同，整体相同，如果分法不一样，表示的分数就不一样；部分相同，对应的整体不一样，用来表示的分数就不一样。（五）拓展分数的