《恐龙的灭绝》课堂实录

1、恐龙的灭绝课堂实录 执教：张雪英【教学目标】1、通过自主和合作学习正确识记“恐”等15个生字；规范书写“严寒”2个生字；多种方法理解“灭绝”“庞大”“辉煌”“严寒”等词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文；抓关键词初步感知文中介绍的几种恐龙灭绝的说法。3、激发学生探索恐龙灭绝原因的兴趣。【教学重、难点】重点：识字、写字；理解新词；正确、流利、有感情的朗读课文。 难点：初步感知文中介绍的几种关于恐龙灭绝的说法。【教学过程】一、走近恐龙，图片识字。师：老师今天给大家带来一张图片，请看。（出示图片）生：哇，是恐龙！师：看来大家都认识它，它是生：恐龙师：后鼻音读得很准，现在我把它的名字写在黑板上，请注

2、意看。它的上部是“巩”你在哪里遇到过吗？生：这是“巩固”的“巩”。师:没错！下面是个生：心字底。师：除了恐龙之外你还能说几个词语吗？生：恐怕、惊恐师：你看，这些词都与人的心情有关。请再认真地读一遍这个词。师：当你看到这图片上的恐龙时你会想到哪个词语来形容它？生：很大、特别大师：文中有一个词也是表示特别大的意思。（出示：庞大）请读出它。生：庞大。师：“庞”也是后鼻音，大家读得非常正确。这么个庞然大物如今在地球上还能看到吗？生：看不到了。生：它消失了。生：是灭绝了。师：“灭绝”这个词用得准确。地球上曾经出现过的物种，后来不再存在了， 这就叫“灭绝”。（板书“灭绝”补全课题，生齐读课题）（设计意图：

3、出示图片激起了学生的兴趣，而且图片识字比较直观。所选的是雷龙的图片，体型尤其庞大，对于识记“庞大”并且理解其意思起到了很好的辅助作用。联系课文和生活经验学生理解“灭绝”也很容易。用时大约2分钟。）二、了解恐龙，语境识字。师：如今地球是已经没有恐龙了，在哪里还可以看到恐龙呢？生：书籍、电影、博物馆（出示：今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了。）师：请你读这句话。生读。师：这句话中有四个生字，你读得非常准确。只是“博物馆”的“博”字发音有点不到位，请跟老师读一遍。生读。师：这回读得好多了。谁再读一遍？生读。师：这个句子比较长，没有标点的地方也适当停顿一下，这样你读的时候

4、会觉得更舒服一些。生再读。师：这就好多了。往日的恐龙在地球上的生存状态到底是什么样的，你能想到吗？生：不知道师：（出示图片）请看，青山绿水丛林之间，天上飞的是生：恐龙。师：水里游的是生：恐龙师：地上爬的也是生：恐龙师：可以说，当时的地球上恐龙就是霸主。它们往日的那种生存状态这句话中用了一个词来形容生：（略迟疑）辉煌。师：是的，辉煌。请齐读一遍这句话。师：当恐龙在地球上“辉煌”地活着的时候，我们人类在哪儿呢？生：那时候还没有人类呢！师：说得对，请你给大家读一下这段话。（出示：我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。）师：读了这段话，你

5、们知道了什么？生：恐龙的历史比人类的长。师：请你再读一遍。生读。师：大家有没有听出来他在读文时强调了几个地方？生：他重读了“三四百万年”和“大约两亿年”还有最后的“可就短多了”。师：请问刚才那位同学你为什么这么读呢？生：这样读是为了突出恐龙的历史很长，比人类的历史长得多。师：你很会读书。就是这样的，恰当的重音再配合恰当的语速和语调，能让听的人更加明白文中表达的意思。我们一起读一遍。生齐读。师：但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？你们想知道吗？生：想师：那就赶紧读一读课文吧，文中有答案。（设计意图：第一句话中有四个生字“类、或者、籍”，读第一遍时关注是否读准字音。读第二遍时指导长句子的读法。“辉煌

6、”一词在本册北京亮起来了一文中出现过，但与本文中的意思是不一样的，学生不容易理解。观看恐龙在地球上生活的图片，帮助学生在脑海中形成画面，进而初步领悟此处的“辉煌”。第二段文字是本文的第一自然段，让学生通过朗读明白恐龙的历史比人类长得多，这实在很让人惊叹。进而转折到“庞大的恐龙为什么会消失了呢？”这个问题，激发学生读文的欲望同时也让读文更有目的性。这个环节用时大约8分钟。）三、自由读文，集中识字。（出示读文要求：1.借助拼音读准字音读通句子。2.给自然段标上序号。）生自由读文，师提示遇到不认识的字除了可以借助拼音还可以请教同伴或者老师。师：生字都认识了吗？生：（争先恐后地举手）认识了。师：别着急

7、，老师建议你先跟同伴相互检查一下，不仅要读准字音还可以给生字找个伙伴组成词语，当同伴有误的时候你要给他纠正一下。生之间相互检查生字的认读。师：这回准备得够充分了吧。生：准备好了。师：好，那就先开一列“生字小火车”吧！（出示生词“恐龙、人类、庞大、或者、书籍、枯萎、死亡、偷吃”，词语有的是刚才识记过的，有的是生活中或以前的阅读中常见的。）生很顺利地读完了所有词语。师：干得漂亮！咱们再读一组词语行不行？生：行！师：这回的有点难了，我找位同学读，他读对了大家也跟读一遍。（依次出示：躲避、耐不住、孵出、哺乳动物、谜。）当读到“孵出”时师：“孵”这个字可不好记，请问小老师你是用什么方法记“孵”这个字的？

8、生：我把“漂浮”的 “浮”三点水换成那个“卵”，就念“孵出”的“孵”了。师：熟字换偏旁，真是好方法。（出示：浮）这个“浮”是浮在哪里？生：水里。师：这是个形声字，三点水是它的形旁，形旁有表意的作用。三点水换成“卵”，“卵”是什么意思呢？生：“卵”是鸟蛋的意思吧？师：“卵”有好几个意思，其中一个意思确实是指蛋。在本文中“孵出”指的就是生：孵出恐龙蛋。师：没错，这个字现在你一定能记得很牢了。再找一位小老师接着领读词语。生领读“哺乳动物”。师：“乳”这个字有什么好方法记住它吗？生：它跟刚才那个“孵” 很像，可以把“卵”去掉在右边加个竖弯钩。师：你非常会观察。“乳”不是形声字它是个会意字，老师有个更好

9、的方法帮大家记住它。（出示字体演变的图片）师：你们看这个字最初的样子，好像一个人伸着胳膊将一个小宝宝抱在怀中，她这是在给孩子喂奶呢。这是甲骨文，后来“乳”字就演变成了今天见到的样子。所以“哺乳”就是“喂奶”的意思。师：现在你们知道什么是“哺乳动物”了吧？生：就是吃奶的动物。师：是小时候吃奶的动物。人是哺乳动物吧？生：人不是。生：人是的，人小时候也吃奶。师：对的，那小猫小狗呢？生：它们都是的。师：恐龙呢？生：是的。生：不是，恐龙是蛋里孵出来的，它不是哺乳动物。师：恐龙不是，它是爬行动物。师：还剩最后一个词，小老师接着领读。生：谜。师：这个字只有孤零零一个，谁能给他找个朋友。生：谜语、谜题、谜团师

10、：非常好，你们已经正确理解了它的意思。师：最后咱们再来一个“找朋友”的练习。出示一组词语“严寒、恐龙蛋、传染病、小恐龙、枯萎、恐龙”；再出示另一组“孵出（ ） 躲避（ ） 偷吃（ ） 耐不住（ ） 植物（ ） 庞大的（ ） 渐渐地（ ）”指名完成词语搭配，然后男女生对读。（设计意图：学生通过自主识字和合作检测这个环节，基本能够完成识记生字的任务。“孵”“乳”两个字的识记稍微有难度，可以借助形声字的构字规律和字理识字的方法帮助学生突破难点，不仅能有效识记生字同时也理解了汉字的意思，更有助于激发对祖国语言文字的热爱之情。三次检测，由易到难，即重识字也重积累。至此，识字环节基本结束。用时大约12分钟

11、。）四、再读课文，感知“说法”。师：现在读书一定能读得更好。生举手要求展示读书。师：我们找三位同学分别读二、三、四自然段，其他同学在听读的时候思考一个问题关于恐龙的灭绝，文中写了哪几种说法？指名读段落。（三位同学都读得很流利，前两位都漏读了一个字，老师提醒读书时不要着急看准了再读）师：文中写了几种说法？生：五种说法。师：看来大家都听得很认真。谁来先说第一种说法？一位同学站起来说是火山喷发造成的恐龙灭绝。师：这种说法是从哪里知道的？生：从资料上。师：真是个会学习的孩子！她给我们做了个很好的榜样，多读书就能了解更多的知识。不过咱们还是先把课文中的说法弄明白好吗？又一位学生站起来回答。师：先告诉大家

12、在第几自然段。生：在第二自然段。（完整地读第二自然段）师：谁能简单说说吗？找找关键词，归根结底导致恐龙灭绝的原因是什么？生：是寒冷造成的。师：以前不冷吗？生：之前没有那么冷。师：你是怎么知道的？生：“地球上突然变得十分寒冷”我是从“突然”这个词知道的。师：突然的寒冷让恐龙无法适应，所以渐渐灭绝了。这一段有个词也是表达“十分寒冷”的意思，能发现吗？生：是“严寒”。师：对，“严寒”就是非常的冷。我们把它写在黑板上。（出示田字格中的“严寒”）请仔细观察这两个字，看老师写，跟着书空。（边写边提示书写要点，最后强调“寒”字的三个点要在一条竖线上）师：请同学们在田字格中练写这个词。先写一个，写完跟书上的对

13、照一下，然后再写一个，要做到一次比一次有进步。师：写字要做到三个一，头正，肩平，足安，臂开。生练写，师巡视指导。师：“严寒”是恐龙灭绝的第一个说法，我们在“严寒”这个词后面加上一个“说”字，这个“说”是说法的意思。师：第二个说法谁知道？生：第二个说法在第三自然段。宇宙行星撞上了地球，所以（很条理地说了其中的因果关系）师：我听懂你的意思了，如果不是行星撞了地球后面的所有事情都不会发生对吧？生：是的。师：没有这次撞击恐怕恐龙还好好活着呢，都赖它！那这个说法我怎么板书呢？生：就叫“撞击说”。师板书。师：那第四自然段中写了几种说法呢？生：写了三种。师：谁来说？一次说完，我来写黑板上。生：偷吃说。师：偷

14、吃了什么？生：偷吃了恐龙蛋。师：那叫“偷蛋说”也可以吧？生笑：可以的。师：还是“偷吃说”吧。请接着说。生：还有“传染说”。师：传染了什么？生：传染了疾病，恐龙相互传染就会渐渐灭绝了。师：是的，传染病很可怕。接着说。生：还有“降温说”。师：这里我有个小困惑，书上不是说能孵出雄性小恐龙吗？既然有小恐龙那又怎么会灭绝呢？（此时，一位女同学手举得特别高）师：请你解答。生：因为雄性小恐龙就相当于我们人类中的男生，只有男生的话就不会有孩子，等它们到老了就没有后代，就会慢慢灭绝了。全场笑。师：真是个聪明孩子！老师同时也要表扬所有同学，从上课到现在，不管是谁回答问题，坐着的同学都在认真倾听，你们拥有了一个特别

15、好的习惯，棒极了！师：恐龙灭绝的原因说完了吗？生：说完了。师：书上写的说了，还会不会有其他说法书上没有写？生：还有，书上有个省略号，就是说还有很多没有写。师：很细心，除了省略号还有一个词也告诉我们恐龙灭绝的说法有很多。生：是“种种”，就是很多种。师：你想知道还有那些说法吗？生很兴奋：想！师：不告诉你，留着下节课再说。你可以课下找找资料，下节课大家一起交流一下。（设计意图：初步感知文中所写的五种关于恐龙灭绝的说法，让学生学着从文中捕捉有用的信息。至于文中包含的因果关系的品析以及相应的语言训练，则可以放第二课时进行。“严寒”这个词既是恐龙灭绝的第一个原因，同时也是本课要求书写的一个词语。联系上下文

16、很容易理解它，然后再引导学生观察田字格中的字，老师范写并提示书写要点。学生练写，对照，再写。关注学生的书写姿势。将写字环节扎扎实实地落实到位。用时大约15分钟。至此，第一、第二个教学目标达成。）五、未解之谜，延伸课外。师：那么文中的这些说法你觉得哪种比较可信？两位学生说自己的想法。师：（出示第五自然段）请大家齐读。师：你知道了什么？生：这些说法有道理但都不能让人信服。生：恐龙的灭绝这个谜还没有解开呢。师：（板书“谜”）你想更多的了解恐龙吗？生：想！师：你想有一天能解开恐龙灭绝之谜吗？生：想！师：那你要了解更多的关于恐龙的知识才行。给大家推荐一个纪录片与恐龙同行，画面非常逼真，超级好看！还有一本书恐龙问答