《什么是周长》教学设计

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级三年级教学形式自主探究教 师崔翠华单 位孟楼小学课题名称什么是周长学情分析 现在的学生视野比较开阔，知识丰富，而且可以通过家长、书籍、网络等了解到一些数学知识。从“数学学习与学生的身心发展”的研究表明，每个学生都有分析解决问题的创造性潜能，都有一种与生俱来把自己当成探索者、研究者、发现者的本能，而且学生已经了解了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基本特征，城市的孩子通过美术课也理解了“边线”“轮廓”这些词的含义，因此教材让学生在“描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算”的基础上来理解周长的含义，更有利于学生的掌握。动感十足的教学情

2、境，也可以调动学生学习的积极性。本班的学生在小组合作学习方面已经很出色，学生明白什么时候独立学习，什么时候需要合作学习，合作学习中更懂得怎样合理分工才能完成任务。因而在教师的引导下，让学生“动”起来，使他们学会使用观察、比较的方法发现问题和提出问题，并对问题进行猜想、尝试和验证，有利于促进学生思维的发展。教学目标1经历从现实生活中认识周长的过程，理解周长的含义，会指出并能测量物体的面和简单图形的周长。2通过观察、测量、计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的思想。3通过从实践中发现问题，在操作中分析问题，又在实践中解决问题的过程，体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，

3、培养自主探索、合作学习的能力，培养数学思想和创新精神。教学过程一、观看动画的形式引入新课。 1、“同学们，你们喜欢看动画吗？”（喜欢）今天吴老师给大家带来了一小段动画，请你仔细观察大屏幕。（课件：一只小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周）2、跟大家说说你看到了什么？（如果学生用了“一圈”这个词，老师提示：一圈也可说是一周）3、淘气的小蚂蚁又爬了一次，你们看。（课件：小蚂蚁爬到一半就停了下来）这次是一周吗？为什么呢？4、你们看这次呢？（课件：小蚂蚁爬过了一周）到底什么是一周呢？（引导学生说出从那出发还回到哪，就是一周）你们看是这样吗？（课件：一点一点显示树叶一周边线的轨迹，然后闪边线）5、描一描课前你们

4、每人也都准备了一片漂亮的叶子，请你学着小蚂蚁的方法，用彩笔在白纸上描出它一周的边线。把你描的展示给同学们看，再说说你是怎样描的。出示老师提前描好的叶子。6、问：你们看，这是它的一周吗？师总结：这一周的长度，其实就是树叶的周长（让学生试着接出“周长”二字）7、请同学完整的说一说什么是树叶的周长，听听小蚂蚁说得跟你们一样吗？（课件放录音：我爬过一周的长度就是树叶的周长）二、新授课。1、摸一摸。请同学拿起数学书，摸摸它封面一周的边线。再摸摸课桌面一周的边线。2、出示三棱柱，请你来摸一摸它一个面一周的边线。如果我把你们摸的地方画到黑板上，会是什么图形呢？3、学生边说，老师边描图形通过刚才我们描图形的活

5、动，你能说说什么是图形的周长吗？（图形一周的长度就是图形的周长）再找两三名重复。4、揭示课题，知道咱们今天研究的是什么了吗？板书：周长5、出示角，谁来指指它的周长指的是那条长度（尽量能让学生在碰撞中得出角没有周长的结论）到底什么样的图形才有周长呢？6、师总结：只有封闭的图形才有周长，刚才我们描下的这些图形的周长到底是多少？你们知道吗？怎样才能知道？（引导学生说出需要量一量，再加起来算一算）7、独立完成书本56页第二题。（书上上有三角形、长方形、正方形、梯形、）请你只选一个喜欢的图形进行测量计算，汇报方法，课件出示算式。8、观察，这些求周长的方法有什么共同点（引导学生发现无论用什么方法都是把它所

6、有的边的长度相加）三、课堂练习。今天同学们表现得都不错，吴老师课前发给每个组一张小奖状，拿出来，看看是什么形状的？（圆、椭圆）上面写着什么了？（团结合作奖）如果你们能得到它的周长，你们小组就能得到这个奖，有信心吗？刚才大家介绍了一些图形的测量方法，为什么不能直接用直尺测量了？无论是哪种方法，大家都是想办法把弯曲的转化为直的，这样就可以测量了。怎么样？你们可以得到“团结合作奖”吗？四、拓展应用：刚才我们在活动中掌握了许多本领，小蚂蚁想知道咱们同学谁的本领最大，它给我们出了一道难题，有信心解决吗？（课件出示题目）五、师生共同谈收获 板书设计什么是周长树叶的边线图 各种图形围成封闭图形一周的长度就叫

7、做周长。作业或预习一、填空。 1.三角形的周长指的是（ ）条边长的（ ），平行四边形的周长指的是（ ）条边长的（ ）。 2.一个三角形的周长是30米，其中一条边是10米，另一条边是15米，再另一条边是（ ）米。 3.一个四边形的四条边分别是11米、15米、18米、9米，那么这个四边形的周长是（ ）米。 4.平行四边形相邻两边的和是这个平行四边形的周长的（ ）。 5.长方形是（ ）相等，正方形是（ ）相等。 6.一个长方形，长13厘米，宽6厘米，周长是（ ）厘米。 7.用8根2厘米的小棒摆成一个长方形，它的周长是（ ）厘米。 8.计算长方形的周长必须知道（ ）和（ ）。 9.长方形相邻两边的和是

8、这个长方形周长的（ ）。 10.正方形的周长=（ ），正方形的边长=（ ）。 11.正方形的周长是边长是（ ）倍。 12.正方形的边长是3厘米，周长是（ ）。 2、 判断。 1.一个长方形长是36分米，宽是20分米，这个长方形的周长是56分米。（ ） 2.一个正方形，边长是10米，它的周长是100米。（ ） 3.四边形的周长一定比三角形的周长长。（ ） 4.一个三角形的三条边都是8分米，它的周长是24分米。（ ） 5.正方形的周长是边长的4倍。（ ） 6.一个长方形长10分米，宽5分米，它的周长是15分米。（ ） 7.长6厘米，宽3厘米的长方形周长的一半是9厘米。（ ）自我评价 什么是周长一课

9、的教学，我遵循了课改的新理念，采用动手操作、合作交流、自主探究的方式，为学生提供了充分的学习时间和空间。我的教学理念、教学意识、教学思路、教学实施都立足于学生的未来发展。1、联系生活实际学数学。由动画引入本节课，正投学生之所好，充分的调动了学生的积极性，给整节课起了个好头。2、创设了“自主、合作、探究”的学习氛围。通过观察小蚂蚁三次爬树叶的过程，学生清楚的辨析出什么才是完整的一周，给后面理解周长做好生活经验的铺垫。通过描一描的活动，使学生亲身感受什么叫一周。在汇报的过程中，由学生再次辨析出什么才是完整的一周，通过摸一摸的活动，让学生再次感受一周通过测算图形的周长，让学生体会到周长的含义，就是一周的长度。3、突出了过程与方法的指导。在操作活动中，让学生寻找解决问题的多种策略，体会方法的多样化，并让学生感受到除了规则图形，各种曲线或不规则图形也是有周长的。组长评议或同行评议（可选多人）： 崔老师能根据本节课的内