爱莲说教学课件_爱莲说.doc

1、爱莲说教学课件_爱莲说爱莲说是北宋理学家周敦颐创作的一篇散文。下面是WTT整理的爱莲说教学课件，。【教学设想】1、把理解本文托物言志的写作手法作为本课教学的重点，引导学生结合高中课文荷塘月色进展比拟，区别借景抒情与托物言志的表现手法。2、把衬托手法作为本课教学的难点，引导学生进展朗读训练。3、采用“讲讲、读读、议议”的教学方式。4、在本文学习的根底上引入朱自清荷塘月色4段比拟阅读，以实现课内外结合，初高中衔接，为学生将来学习铺平道路。5、教学课时：一课时。【教学目的】1、理解“说”这种文体。2、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。3、学习本文映衬的手法。4、体会本文多种修辞手法的运用。5

2、、准确、流畅地背诵爱莲说。【重点、难点】1、托物言志的写作手法是本文重点。2、映衬的手法是本课难点。【教学过程】一、导入新课1、同学们大都喜欢花草，你最喜欢哪一种花草?请说出理由。2、历代文人墨客赞颂莲花的诗句很多。如宋代杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，写尽了西湖六月莲花盛开之态，成为千古传诵的名句。而宋代周敦颐更是对莲花情有独钟。他在南康做郡守时曾劈莲池。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵清香扑面。作者触景生情，爱莲之洁白，感宦海之混沌，写下千古名篇爱莲说。今天，我们来学习这篇文章。(板书题目、作者)(课件演示)二、出示学习目的

3、(课件演示)1、理解“说”这种文体。2、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。3、学习本文映衬的手法。4、体会本文多种修辞手法的运用。5、准确、流畅地背诵爱莲说。三、解题莲：即莲花;“说”是古代一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。“爱莲说”就是论说一下喜欢莲花的道理。(课件演示课题及作者)四、介绍作者(课件演示)周敦颐，宋代著名的唯心哲学家，字茂叔。“元公”是他死后的谥号。本文选自周元公集。五、诊断测试1、给加点的字注音：(课件演示)蕃淤泥涟亵濯鲜有闻fán y lián _iè zhuó _in2、词解释：(课件演示

4、)蕃：多染：沾染(污染)濯：洗涤亵：亲近而不庄重鲜：很少宜：应当六、指导朗读如：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。” 要读得一气贯穿。二字句一般“二二”构造，五字句一般“二一二”构造。七、学生读课文，准备翻译八、学生口译本文大意九、(课件演示)译文第一段译文：水上、地上各种草木的花，得意的很多。晋朝的陶渊明唯独喜欢菊花。自唐朝以来，世上的人们很喜欢牡丹。我唯独喜欢莲，莲从淤积的污泥里长出来，却不受沾染;在清水里洗涤过，但是并不显得妖媚;它的茎内空外直，不牵牵连连，不枝枝节节的;香气远播，越发清芬;笔直的干净的立在那里，可以在远处

5、欣赏却不能贴近去玩弄啊。第二段译文：我认为，菊是花中的隐士，牡丹是花中的富贵者，莲是花中的君子。唉，对于菊花的爱好，陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的爱好，像我一样的还有什么人呢?对于牡丹的爱好，人数当然就很多了!十、讨论点拨1、找出描写莲花的句子(课件演示)明确：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。2、分别从哪些方面描写莲花的?(结合莲花图谈)(课件演示)“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”从生长环境来写的;“中通外直，不蔓不枝，香远益清”是从体态香气方面来写的;“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”是从风度气质方面来写的。十一、

6、你认为莲花有哪些高尚品质明确：生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”生性高洁，不与世俗同流合污;体态香气：“中通外直，不蔓不枝香远益清”正直，通达事理，行为方正;风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮。十二、引导学习托物言志的手法作者爱莲花，不仅因为喜欢它的外形，更因为它是一种人格的化身，联络第二段看，是哪种人的化身?(课件演示)明确：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”不与肮脏的世风同流合污(高洁、质朴);“中通外直”通达事理，行为方正(正直);，“不蔓不枝”不攀附权贵;“香远益清”美名远扬;“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”志洁行廉，仪态端正，令人敬重

7、(清高)。作者借莲花形象来言君子之志，是什么表现手法?抒发了怎样的情怀?明确：莲花，出于污泥不染其污，沐于清涟而不媚于世。处美境不忘形，超然物外刚正不阿，不攀附权贵，这是莲的气质风度，更是作者一生人格的写照，作者借花喻人，托物抒怀，说明自己不慕权贵，洁身自好的生活态度。(君子之风)(再齐读那些句子)十三、作者用“噫“字引出主旨，表示深沉的感慨1、你怎样理解“莲之爱，同予者何人”?(课件演示)明确：这是一个反问句。一方面照应上文“予独爱莲”，另一方面也透露出对人生世事的感慨，慨叹当时与作者志同道合的人少，能做到品行高洁的人少。2、“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情?明确：这个感慨句，是

8、作者对那时一些士大夫追求名利，求取富贵的处世态度的强烈挖苦。3、本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜欢，为何还要写菊花和牡丹?明确：衬托手法 以菊花正衬，以牡丹反衬。十四、本文作者托物言志着重刻画了莲花的精神气质，而当代散文家朱自清的荷塘月色也是写荷花的名篇。(课件演示第四段)比拟阅读：朱自清散文荷塘月色节选曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞者的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤抖，像闪电般

9、，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。明确：荷文着重描绘月光下荷塘的优美风光，借景抒情，情景交融。十五、总结(课件演示)1、请同学们总结中心思想。作者赞美莲的优美形象的高贵品质，说明自己洁身自爱的品格，抒发了鄙弃追慕富贵的肮脏世风的思想感情。2、写作手法：托物言志(象征手法)作者借物(莲花)来表达自己的志向。值得注意的是所托之物的特点必须与志的特点相通。3、修辞手法：比喻、拟人、映衬(用甲事物来陪衬乙事物，彼此相形，使所说的一面分外鲜明，或交相辉映。)十六、形成性测试1、默写出文中描写莲花的句子。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。2、作者眼中的莲花具有哪些品质?生性高洁，不与世俗同流合污，正直，通达事理，行为方正，志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢