体现“自主”的阅读教学──《亲爱的爸爸妈妈》教学案例_第1页
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文档简介

1、表达“自主的阅读教学?亲爱的爸爸妈妈?教学案例?亲爱的爸爸妈妈?记述了作者在南斯拉夫参加的一次悼念活动，再现了半个世纪前一段沉重残酷的历史，表达了热爱和平的人们的呼声：永远不要有战争了！这是关于一场血腥战争的沉痛反思，它折射出一个女作家的道德良知及崇高的正义感和历史责任心。因为这是一篇自读课文，在教学时必须以学生的自读为主，要让学生自觉进入文本，领会作品的深化内涵，以表达阅读的自主性，因此我在本课教学中进展了以下两个环节，到达了较好的阅读效果。首先我要求学生用心听课文录音，没有任何考虑题。听完以后我叫学生谈谈自己最直接的感受。许多学生纷纷举手发言：我感受到法西斯的灭绝人性；我感受到那三百个孩子

2、的遭遇令人同情；我觉得文章中的那位教师的行为很伟大；我认为西德作家的态度的诚恳令人感动；我觉得战争不能再发生了；他们临死前写下的小纸条很感人；我想说那个日本人说那样的话实在不应该；南斯拉夫人每年的纪念活动很有意义；我认识到作者写作本文是想表达自己对和平的渴望然后，我要求学生以四人学习小组为单位，进展合作探究学习，组长就本小组的活动做好以下记录：、我们围绕课文内容，讨论解决了以下问题。、我们还不能解决的问题有以下几个，提请全班讨论。课后我汇总学生小组及班级讨论的问题，主要有以下这些：、题目为什么取为亲爱的爸爸妈妈，有什么含义？、作者为什么要着重再现个孩子被屠杀的历史？、为什么要强调被杀的全是纯朴

3、勤劳的普通市民？、文中引用迪桑卡的诗有什么作用？、黑色在这儿太亮堂有什么含义？、世世代代人的声音是一种怎样的声音？、人，是健忘的，不记仇，很对；但是，不能忘记有什么含义？、怎样理解历史、现实，在雨中交融了交融成一幅悲哀而美丽，真实而荒唐的画面？、走不完的人，望不断的路的深化内涵是什么？、凄风。苦雨。天昏。地暗。连用四个句号，有何表达效果？、西德作家明赫白为什么能得到大家的原谅？、日本人的话有什么言外之意？你对他的言论有何看法？、为什么说日本人与西德朋友一对照是最好的反驳？、六十几位作家聚在一起讨论，为什么作者要特别记下西德作家与日本人的发言？、为什么当我握住老人的手时，他们的眼神是木然的？、为什么在南斯拉夫人民的心中没有仇恨，没有愤怒？、你是如何对待留下的那些纸条及内容的？作者引用过来有何作用？、开头引用萨特的话，有什么意义？课前我的教学设计中的主要问题有以下这些：、引文中提到沉重的记忆和美丽的记忆在正文中主要表达在哪些方面？、文章用什么方式再现了哪些内容，有什么作用？、作家们的座谈会中的话能引发我们怎样的考虑？、可以给你带来深化感悟的句子有哪些？两者对照一下，不难发现，学生自主考虑讨论的问题是紧扣课文学习重点的，并且细致而全面，已经到达了教

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