单元教材分析-河西镇中学-杨花萍-Unit3CouldyoupleasecleanyourroomSectionA（1a-1c）

1、Unit 3 Could you please clean your room?单元教材分析 人教2011课标版 八年级下册宁夏同心县河西镇中学 杨花萍 2015.3.25一、单元分析本单元主要谈论Chores，要求学生会用Could you/I please .？用Could委婉地提出请求或征询别人的许可；怎样有礼貌地回绝别人同时表达自己的理由、陈述自己的喜好。学习本单元后，学生将了解中西方文化具有差异性，增进他们在日常生活中的沟通能力和交流能力。Section A 主要以图片及对话Peter, could you please take out the trash? Sure, Mom.

2、引入话题。1a是通过讨论学生在家做哪些家务活来引入这一单元的重点词汇及短语；1b是听一段对话，听后选择Mom和Peter各自做的家务活，这有助学生从听力材料中了解并获取怎样使用目标语言；1c是一个口头对话练习，指导如何使用目标语言Could you please .? 进行对话；2a、2b是也是听力对话，使学生进一步了解目标语言的用法，学习怎样使用Could I .? 和Could you .? 来提出请求并征求许可；2c与2d分别让学生扮演父亲和儿子、姐弟俩人间对话，练习用委婉的目标语言提出请求；3a、3b、3c让学生掌握一些和家务有关的动词短语的综合用法；4a、4b要求学生通过罗列自己平常

3、喜欢或不喜欢做的家务，并说明理由；4c让学生在游戏活动中巩固所学目标知识，通过把一些家务活写到卡片上并正面朝下，之后取出其中一张让同伴去做这一家务活，同伴拒绝并说出理由。Section B中 1a是一些动词短语，让学生明白哪些是孩子为家长而做的，哪些是家长为了孩子而做的，为之后语言材料做准备；1b是口头训练，强化学生对目标语言的熟练运用；1c与1d都是听力材料，主题是party的准备，要求学生听录音后写出材料中人物所要做的事情；1e强化上面听力材料，是听力活动的延伸；2b为一篇阅读材料，要求学生对文章中出现的一些家务活动进行分类；2c、2d、2e、3b是写作训练，学生模仿2b的文章用目标语言写

4、电子邮件，学会向他人提出请求并寻求帮助，体现了目标语言的功能性与综合性。Self check 1要求学生用6组重点词汇进行造句训练，帮助学生巩固词汇；2与3是对学生语言应用能力的综合检验。 二、教学对象分析1、家务生活及家务劳动不仅是学生生活和社会家庭的重要组成部分，而且对学生行为习惯的养成、社会行为习惯及家庭责任感的培养有重要作用。2、学生对本单元的学习比较轻松、比较贴近生活，因此有利于很好的开展本单元的每项听、说、读、写任务。3、教师在教学活动中先考虑与农村学生生活、学习等相关的家务活动的单词及短语，根据不同层次学生的特点进行教学，引导学生发现、自我组织并归纳在日常生活中如何很有礼貌的提出

5、要求或征求许可，并将其应用在日常交际中。 三、单元教学目标（一）、认知目标1、词汇与短语：1）、重点单词： rubbish,floor,mess,shirt,finger,snack,stress,waste,fairness,neighbor,result,fold,sweep,throw,borrow,lend,hate,pass,chore,while,provide,anyway,depend,develop,independence,since,ill,drop,independent,fair,unfair.2）、重点短语： take out the rubbish，all the

6、 time,as soon as,in order to,depend on,take care of.3） 、正确发音：independent,independence2、 语法： 1)、能用could礼貌性地提出要求： 2) 、能用could征询许可：3、 日常交际用语： 1)、A：Could you please sweep the floor? B：OK,but I want to watch one show first. A： Could you please take out the trash? B：Yes, sure. 2)、A：Could I go out for dinn

7、er with my friend? please take out the trash? B： Sure,that should be OK. A：Could we get something to drink after the movie? B：No, you cant.You have a basketball game tomorrow.4、 Reading：Section A的阅读部分，引导学生快速阅读和精细阅读，帮助学生对深层内容的理解和猜想，从而发展学生的思维，以便完成语言目标的学习； Section B阅读部分，聚焦点在语言学习的活动，学生应在理解这些短语和结构的基础上构建新

8、的语句及短文，并学会应用这些目标语言进行交流。5、 Listening： 通过播放录音材料，培养学生听的能力，完成相应习题，引导学生发现听力材料的共性与个性，掌握听力的技巧，总结做题结论。6、 Language： 学生应当能够用情态动词Could 征询许可及礼貌地提出要求；学生应当熟练地运用与家庭活动及家务琐事相关的词汇及表达法。7、 Speaking： 让学生学会表达委婉的请求与征求对方许可，并应用与自己的学习与生活中，从而锻炼学生综合语言表达能力。8、 Writing： 让学生了解书信写作的表达法及结构，通过表格，用分类笔记的方式整理支持不同观点的理由，根据所给提纲，完成写作任务。 （二）

9、、情感态度价值观目标 本单元主题与学生生活息息相关，通过谈论相关教师应当充分利用话题内容引导学生探索、讨论家庭亲情及家庭义务的重要性，学生应当对参加及帮助 父母做适当的家务持有积极乐观的态度。（三）、能力发展目标1、学生能够在听、说、读、写等语言综合实践活动中去阅读，谈论自己与自己相关的家务活动。2、学生能够使用情态动词Could进行礼貌地请求和征询许可，并熟练掌握，应用。3、通过指导学生在模拟交际中应用所学的知识，培养学生探究学习、合作学习、自主学习的综合能力。四、单元教学重点1、学生熟练掌握重点词汇31个，短语6个。2、指导学生归纳Could进行礼貌地请求和征询许可，表达不同回答方式并给出

10、理由，掌握规律，并在实践中熟练应用它们。五、单元教学难点1、通过形式多样的课堂活动与各项任务，鼓励并帮助学生完成阅读理解和听力等学习任务。2、引导学生积极主动地自主探究学习，从教材以外等多渠道了解与家务相关的信息与资料，然后学生能利用这些资源在同学之间相互交流，表达自己礼貌性的观点。六、教学策略1.在教学中，教师应该积极创设情景导入，配合视听说的演示，激发学生的学习兴趣和主动性，结合听说与读写。2、根据学生的实际情况对教材进行综合整合，精讲多练，调动每位学生的积极性，从而使学生主动参与课堂活动中，在阅读训练中，老师要强调学生对阅读策略与技巧的掌握和培养，更要注重培养每位学生的写作技巧和能力。3、将语法融入情景教学中，引导学生在了解并理解的基础上学习语法，在理解的基础上主动归纳并总结语法规则。七、媒体的选择与设计1、充分利用和发挥基本的教育教学媒体，如实物、图片、影片、教师肢体语言、板书作用等。2、适当、合理地使用计算机多媒体，增大增强课堂的容量，更好地辅助教学。八、课