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文档简介
1、努力给听障学生设计好班会课我是一位缺乏班主任经验的特校教师。正因为缺乏经验,所以才需要学习;正因为重要,所以才会用心对待;所以在这里谈几点,我对如何设计班会课的浅显体会,如有不对,请予指正。我所任教的班是一群有着听力残疾缺陷的学生,他们对价值的取向,学业的追求,理想前途的渴望和客观事物的态度与正常孩子确实有许多差异,因此班主任工作艰巨而复杂,但我从来没有想过放弃,一直不断的向前辈老师们取经,为这群学生带来我的光和热。我认为学生虽然是特殊学生,但首先前提是学生,然后再是特殊。我们的学生需要正常的教育,我们就应该给予正常的教育,这就是说我们应该从心理上把他们放在同等的位置,不要觉得听不到、不会说,
2、学点基本生活知识、掌握些生存能力就好。不!我们应该给予他们更多特殊的关爱,找出一套特殊的方法,让他们接受和正常孩子一样正常的教育,使他们从心理上感到自己是健康的孩子。因此我们的班会课如果是对学生们客观事物价值的升华,还不如说是学生们一次情感触动的旅程。根据一年来班会课的开展以及与特校同行们的探讨,我认为在班会课设计上要做到以下几点:首先,班会课要体现到一个关键字“爱”。班上学生基本都是寄宿生,班主任要管学生的衣食住,充当家长的角色。因此对学生的爱,既有母亲的温暖,又要有教师的严格,这种爱对情感欠缺的听障学生尤为重要,它是班主任做好思想教育工作的基础。所以不管是从“大爱”爱祖国、爱学校、爱学习,
3、到“小爱”爱自己、爱家人、爱老师,我都会围绕着这个核心来设计主题班会内容。我想的问题是如何让我们的主题教育与他们的生活、学习实际相联系,让他们感觉自己是社会的一份子,是祖国美丽的花朵,是老师眼中积极向上的好少年,是家长心中充满希望的乖孩子。只有你倾注爱在其中,潜移默化、源源不断的向他们灌输爱,学生们才能真切地感受到什么是爱,才能学会怎样去爱。爱是特殊孩子们进步的起点,是促使他们以后真正融入社会这个茫茫大海的航标。其次,班会课要注重“丰富”。对于听障学生来说,自身的缺陷导致他们很难与正常人交流,害怕面对社会、生活范围极小,久而久之,容易产生偏激、自卑、封闭的心理,严重影响他们的身心健康发展。此刻
4、班集体就形成了一个小社会,每一个学生有他的个性,有他的优点、长处,我要好好的利用这个机会,使学生从心里感受要想得到老师的赞赏,得到同窗的肯定,因此通过开展形式丰富多样的班会课、班级活动,比如班上人数少,我们就跨班组织,与普校同龄学生建立联系,多方位提高学生与与其他学生的交流能力,通过除了耳朵之外的其他感官去感受事物,看、说(手语)、做等形式来获得知识开阔视野、锻炼意志、提高学生的实践能力,同时能够促进学生良好个性的形成,挖掘学生的潜能,为班级文化建设的开展提供了有力的条件,对学生的未来发展起着重要的积极意义。最后,班会课的设计上要充分的换位思考。听障学生对情感的感知、事物的辩证分析比正常孩子要弱一些,也许某一个拔高的要求,会影响他们对学习的积极性;也许某一句严厉的批评,换来他们情绪的偏激。因此主题班会的设计与策划中,主题作为一个目标设计,一定要从学生的角度出发,多思考:学生是否能理解接受?是否能产生情感、心理上的共鸣?是否能运用到以后的学习与生活中?于是,我平时没事都会与学生们在一起,观察他们,研究他们的处事能力,与他们一起商量班级事务,让他们参与各项活动的规划等,虽然每一次任务艰难又费时间,但作为特校教师不求得出怎样的荣誉与成绩,本着尊重孩子的身心健康发展为目的,只求学
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