用百分数解决问题三

1、费县小学数学集体备课教案2010年7月五年级下册第五单兀课题用百分数解决问题（三）课型新授课主备单位、教师梁邱镇中心小学陈洪玲使用单位、教师教学目标1 .知识目标：掌扌 用题和百分数应2.能力目标：进一步3情感目标：进握求比一个数多百分之几的数是多少的问题。通过对比使学生沟通分数应.用题的联系和区别。提高学生分析、比较、解答应用题的能力，会求比一个数少百分之的数是多少的问题。 步体验百分数与实际生活的紧密联系。教学重 难占 八、掌握求比一个数多（或少）百分之几的数是多少这类应用题的分析方法。教具准备实物投影；小黑板；教学过程二次备课（一）创设情境，生成问题1、 教师引导学生看复习题（1 ）学校

2、图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了 168册，现在图书室有多少册图书？2、学生口答3、 引导学生看复习题（2）校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了现在图书室有多少册图书？教师出示不冋答案& 1400+B、1400+1400XC、1400X%1400X（ 1+）4、教师先引导学生小组讨论选择正确答案指名汇报并说明原因5、教师谈话导入新课如果将这道题的条件变为“今年图书册数增加了 12%”，应该怎样分析解答呢？这就是我们这节课要继续研究的比较复杂的百分数应用题。板书课题：比较复杂的百分数应用题（二）探索交流，解决冋题1 教学例3 学校图书室原有图书1400册，今年图书册

3、数增加了 12%。现在图书室有多少册图书？（1）学生默读题。（2）学生独立完成（3）教师巡视发现不同做法指名板演（4）学生说解题思路（5）教师引导学生观察比较例3与复习题3有什么异同？（两道题问题相同，条件不同。）条件不同在哪儿？（复习题3条件中给出的数值形式是分数形式；例3中给出的数值形式是百分数形式。）教师指出，分数与百分数的互相转化的方法，让学生回答。2百分数应用题和分数应用题的联系和区别？问：同学们能说一说百分数应用题和分数应用题有什么区别吗？问：谁做单位“1” ?（让学生分别指出两道题中的单位“1 ”），用什么方法解答。（乘法）问：怎样列式表达？（比较）问：结果如何？教师和学生一起总

4、结。教师板书：相同点：数量笑系和解题方法完全相同。不冋点：百分数应用题的数量尖系用百分数来表示；分数应用题的数量尖系用分数来表示。3做一做第1题。龙泉镇去年有小生2800人，今年比去年减少了 0.5 % o今年有小学生多少人？在例3中已经学习 了求比一个数多百分之几的数是多少，本题中学习求比一个数少百分之几的数是多少的问题。学生先独立解答。再小组交流、讨论（1 ）教师巡视，适时引导。先确定数量矣系，再列式解答。2800-2800 X 0.5 %=2800- 14=2786 （人）或2800 X （ 1-0.5 %）二2800 X 99.5%=2786 （人）答：今年有小学生2786人。（2）指

5、名说解题思路。问：此题和例3相比较，哪儿相同，哪儿不同？（条件不同，问题相同，解题思路相同。）（三）巩固应用，内化提高 练习二十二第4题、9。这类问题实际上与求一个数的几分之几是多少的分数乘法问题类似，只是给出的条件以百分 之几来表示。由于有相尖的分数乘法问题的基础，所以这里只通过例3教学求比一个数多百分之几 的数是多少的问题，其他的求一个数的百分之几是多少、求比一个数少百分之几的数是多少等问题 则安排在习题中让学生尝试解决。体会到这部分内容教学是求一个数的百分之几是多少的问题。它包括三种情况：1、求一个 数的百分之几是多少；2、求比一个数多百分之几的数是多少的冋题；3、求比一个数少百分之几的数是多少。这里只通过例3教学求比一个数多百分之几的数是多少的问题，其他的求一个数的百分之几是多少、求比一个数少百分之几的数是多少 等问题则安排在习题中让学生尝试解决。（四）回顾整理，反思提高今天我们学习了什么知识？解决这类题的尖键是什么？师述：今天我 们学习了比一个数多（或少）百分之几是多少的应用题