班主任要具备“五心”,做到“三如”

1、班主任要具备“五心” ，做到“三如”班主任是一个班级的组织者、 教育者、管理者，是学校对学生进行教育的主要助手和骨干，是沟通家庭教育和社会教育的桥梁， 是协调班级任课教师的纽带， 是学生健康成长的引路人。小学，古人称之为童蒙。 孩子童心未泯， 理性初具， 学文识字， 乃是接受教化的开始。 因此，小学班主任尤其重要。 结合工作实际， 笔者认为做好班主任工作必须具备 “五心”，做到“三如”，即责任心、爱心、细心、恒心，严如父，慈如母，勤如农夫。一、事业心。班主任工作是一项事业， 如果把一个班级比做一个花园的话， 那么学生就是一株花苗， 班主任就是那辛勤的护苗人。 只有平等地对待每一株花苗， 倾注自

2、己的全部情感、 全部智慧和全部的汗水，才能使花苗健康成长， 含苞吐蕊，进而使整个花园开满鲜艳夺目、芳香四溢的鲜花。只有把班主任工作当成一项事业来做，才能增强责任感和使命感，增强工作的热心、公心和信心。二、责任心。班主任工作是一份责任。学校把几十名学生郑重地交给教师，让教师对他们的思想、学业、生活等方面给予教育和指导，这是学校和家长交给教师的一份沉甸甸的责任。每个学生的身后都牵系着一个家庭，现在的家庭又大多是独生子女，社会又是由家庭组成的，所以，无论从哪个方面讲，这份责任都是重大的。三、爱心。爱心是班主任工作的基础。 作为班主任， 只有发自内心珍爱班上的每位学生， 珍爱班主任这份工作， 才能赢得

3、学生的信服和爱戴， 从而形成班级的凝聚力。 一般来说，有些班主任对表现出色、 成绩优异的学生充满爱心， “情有独钟” ，而对表现不好、成绩差的学生却有些排斥，甚至“横挑鼻子，竖挑眼” 。（班主任 ）这虽然可以理解，但作为班主任不应有此“偏心”，厚此薄彼。否则，既降低了自己在学生中的威信，不利于班主任工作的开展，也不利于班级的建设和管理， 更为重要的是容易使这部分学生伤心， 甚至寒心， 从而影响他们的健康成长。四、细心。班主任工作千头万缕， 班级情况瞬息万变， 学生的问题层出不穷。 这就要求班主任在工作中慎之又慎，细之又细，特别是处理纠分、批评学生时，稍有不慎，就会伤及学生尚不成熟的心理。 要细

4、心观察学生的一举一动及细微变化， 把问题处理解决在萌芽状态， 以免事态扩大，对班级中出现的好苗头和趋势要及时给予奖励和褒奖，以鼓士气，树正气。五、恒心。班主任工作不是一朝一夕的事，也不会一蹴而就，更不会一劳永逸。 有的学生忘性大，对教师的教诲常常是“左耳进，右耳出” ，找他们谈话后好上一阵，几天后又旧病复发，有的甚至多次反复。对此，班主任一定要有耐心，要不厌其烦，苦口婆心，反复启迪。对学生既要晓之以理，又要动之以情，更要导之以行。只有以理服人，以情感人，锲而不舍，持之以恒，才能见到实效。六、严如父。严师出高徒， 没有严父之规的爱是骄宠溺爱。要用严父之情规范学生的行为，应做到三点：首先严于律己，

5、言传身教。比如低年级学生年纪小，自我约束能力差、贪玩、懒起，常有迟到现象。班主任应从自己做起， 不仅要在上课前一两分钟就站在教室门口， 而且要坚持早到，打扫教室，摆放桌椅，让学生观察教师的行为，逐渐形成良好的学习习惯。其次，要宽严有度，因材施教。对品学兼优的学生，要不断提出新要求，激发他们的潜能，偶而犯错误要大力批评；对能力弱、 性格内向的学生教育要以表扬和激励为主，尽管是犯了错误， 也要讲究语言的艺术， 避免他们产生破罐子破摔的心理， 进而对学习缺乏信心， 对学校生活产生厌倦。最后是寓教于情， 因势利导。 由于社会和家庭环境的不同， 个别学生在成长中会形成一些不良习惯。班主任要寻找机会，用事

6、例或语言巧妙修剪学生的不良习惯，把生硬的校规校纪、模糊的做人道理变成能操作并且能做到的行为准则，并逐步成为学生的自觉行为。七、慈如母。小学生年纪小， 离家入校扮演其人生历程第一社会角色学生， 这是生活环境和生活方式的重大转变，必然会有怯生、慌乱的心理反应。班主任要首先调整学生的这种心理状态，力争在班级中形成轻松、愉快、和谐的氛围。事实证明，用慈母般的爱关怀、帮助学生，既是调整学生心态的好方式，也是做好班主任工作的基础。要把对重点、 个别的关爱和对全班学生的引导结合起来，通过教师的“行为语言” ，引导学生把个体任性的自我意识扩展为关心他人、互助互动的集体意识， 努力在班级中营造集体观念， 进而让班集体的氛围轻松、愉快、和谐。八、勤如农夫。要用农夫之勤做好班级工作， 无爱不足以为师， 非严不足以成器。勤如农夫，就是要做到脑勤、口勤、手勤、腿勤。脑勤就是要多观察学生言行举止，研究不同学生的教育方法；口勤，就是与学生交朋友，在教学环节、课外活动、外出参观等一切与学生接触的场合下，与学生交谈聊天，了解学生家庭背景、性格品行、心理活动；手勤，就是及时将工作中的学习心得和感悟记录下来，给予总结、概括；腿勤，就是