角的度量教学设计

1、角的度量教学内容：义务教育人教版教科书数学四年级上册第41页教学目标： 知识与技能：1、使学生认识量角器、角的度量单位。2、掌握量角的步骤和方法，会用量角器正确量出角的度数。  过程与方法：通过认真观察、独立思考、动手操作、自主探究、合作交流等学习活动，培养学生的自学能力、实践能力及合作交流能力。 情感态度与价值观：在学习过程中，引导学生主动参与，在学习活动中体验学习成功的快乐，从而激发学习数学的兴趣。教学重点： 认识量角器的构造，会使用量角器量指定的角。教学难点： 内、外圈读角的度数。教学准备: 大量角器1个、角演示器、小量角器、三角板、图片资料、练习卡等教学过程：1 创设情境，激

2、趣导入1. 出示情境图 欣赏生活中的角，明确角有大小。师：同学们，上节课我们认识了角，都说数学和生活融为一体,大家一起来找找生活中的角吧。生：(出示其中的两个角，1和2)师：就这两个角你能提出什么数学问题呢？生：这两个角哪一个大些呢？大多少？师：是的，角是有大小的，把角的两条边叉开一些，角就大一些；把角的两边收拢一些，角就小一些。（边说边用活动角演示）那么角的大小怎样计量呢？今天就来探究这一内容。板书课题：角的度量二探索交流，构建新知师：要测量一个物体首先得有测量工具，比如我们测量物体的长度用直尺、卷尺，那么我们用来测量角度用什么工具呢？生：量角器。师：看来同学们都做了预习，非常好，那么我先一

3、起来认识量角器吧。1认识量角器。（1）出示量角器一起认识量角器。（PPT演示和学生一起学习0刻度线，内圈刻度，外圈刻度）（2）和同桌互相说一说，考一考。（给学生30秒互相说说巩固）师：上面的刻度30，是30米吗？测量角用什么做单位呢？生：测量角用度做单位。2介绍角的计量单位。 师：是的，测量角用度做单位，（ 板书：度 （º）比如1度，也可以写作1°， （板书1°），那么一度角有多大呢？3认识1度角、建立1度角的概念。（1）介绍1度角并板书。 1度（1º）（PPT演示1度角的大小）（2）学生感知1度角有多大。师：现在大家闭上眼睛想象一度角多大。（3）学生闭

4、眼想象1度角有多大。 师：现在我们知道1度角有多大，谁来估算这个角多少度？（量角器反面出示角，显示角的形成过程）生：估算。师：那么我们一起来看看谁猜对了。4认识几度角，初步建立角的大小表象。（1） 在量角器正面再次出示角的形成过程，问学生这是多少度的角，为什么？（在量角器上画出20°的角，其中每一个刻度都用虚线标出，便于学生讲出为什么是20°的道理）师：看看是多少度？生：20度。师：为什么是20度？生：一小格是1°，有20个这样的小格所以是20°。师：是的，从这个0度数过来，有20个这样的小格所以是20。（2）猜一猜：在量角器上出示60°、12

5、0°角。和学生一起讨论为什么同一个刻度，一个表示60°，另一个却表示120°？从而让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么？突破读内外圈刻度易错这一难点。（3） 量角器上找出30°、90°、100°、135°的角。（4）按顺时针、逆时针方向指出45°角。5尝试量角，自主探索量角的方法。 出示角：（1）猜一猜这个角是多少度？（2）自主探索度量方法，试量一量这个角，在小组中交流。（3）汇报（上台演示量角，边量边说方法）试着归纳量角的方法。(4)师生一起归纳出量角的方法。第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；第二步，使量角

6、器的零刻度线与角一条边重合；第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。教师边说明边演示，巡视加以指导。师：其实就是把量角器上角和要量的角重合在一起。总结成一句话就是中心对顶点；零线对一边；它边看度数。（板书：中心对顶点；零线对一边；它边看度数。）三巩固应用，深化提高1猜一猜，下面的角可能是多少度？（板书“内外要分辨”）2判一判。（判断每个角的读数是否正确。） 3先猜后量，比谁猜的准。（以学习小组为单位，先猜后量出两块三角板中每个角的度数）。4量一量、比一比：（前后呼应）出示1和2： 学生测量两个角的大小。组织比较、引导发现 a、边的长短虽然不同，角的大小相同，说明了什么？（得出角的大小和边的长短无关）。大小三角板对比。b、通过演示活动角，让学生发现角的大小和两边张开的大小有关。5、你知道这个角多大吗？拓展园张叔叔不小心把家里的一块玻璃摔成3块（如下图），可他只拿其中一块玻璃去玻璃店划了一块与原来一样大的玻璃，你知道他拿的是哪一块玻璃吗？动脑想一想吧！四总结反思，拓展升华这一节课你有哪些收获？精确的角在我们的生活中应用广泛。如沙发靠背斜度以92 °98 °为佳；像我们课前提到的滑梯与地面的角度以40°- 56 °为佳，