初中英语+陈永红教学设计

1、2013年广西中小学教师教学技能大赛教学设计编号： （组委会填写）2013年广西中小学教师教学技能大赛教学设计课题名称：Unit4 Wheres my schoolbag? 学段学科： 初中英语 选手姓名： 陈永红 选手单位： 玉林市福绵区 樟木一中 2013.6选手姓名陈永红选手编号（组委会填写）上课题目新目标 Go for it Unit 4 Wheres my schoolbag? Period 1(1a2b)教材名称及出版社人民教育出版社学段学科初中+英语年级七年级课时1课时-新目标 Go for it Unit 4 Wheres my schoolbag? Period 1(1a2b

2、) 教学设计课程名称新目标Go for itUnit 4 Wheres my schoolbag? Period 1(1a2b)教学对象七年级学生科 目英语课时安排第一课时一、教材分析本节课选自人教新目标七年级英语上册Unit 4 Wheres my schoolbag? 第一课时，内容包括1a2d,主要的话题是：Things around the house (房间里的物品)，课型是以听说为主，感受语言，运用基础语言，通过听音、看图确定或描述物品位置等活动的设计，让学生动、静结合，在“听”、“看”、“讲”、“想”、“做”中学习语言知识，培养运用语言知识的能力，激发创新精神，同时培养学生养成干

3、净、整齐、合理摆放物品的好习惯。二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）知识目标Vocabulary: where,table, bed, bookcase, sofa, chair, on, under.Target Language: Wheres? Its in /on / under Wherere? Theyre in / on / under能力目标1.学会用英语准确描述物品所在的位置。2.学会用英语询问自己的或他人物品的具体位置。情感目标1.培养学生整齐地摆放自己物品的生活习惯。2.通过小组对话、游戏、竞赛等一系列的课堂活动，培养学生的合作精神。学习策略1

4、.关键词策略：指导学生听辨关键词（如物品名称、介词等）的学习策略。2.交际策略：学会与他人合作交流，并能把语言材料用到真实的生活中去。3.调控策略：在反思、顿悟和自醒中不断调整自己的学习策略。三、教学策略选择与设计教学重点：使用in, on, under 三个介词准确表述物品的空间位置上的关系。教学难点：名词单复数的问题；代词it 和 they 的正确使用；主谓一致的问题。1.结合音标，自读P90中P19的单词。观察P1图片，完成1a 匹配练习。（通过大量的PowerPoint with pictures 创设自学环境，鼓励学生积极参与。）2.听力策略：放松心情并注意关键词，认真听磁带并完成1

5、b、2a、2b（营造合作学习环境，提高语言运用能力。）3.对话操练：通过小组活动，操练1c（营造自我展示环境，提高学生学习自信。）四、教学环境及设备、资源准备教学环境：多媒体教室 学生准备：课本、练习本、笔教师准备：本节课的教学课件、教案 教学资源：课本听力MP3、电脑、卡通图片五、教学设计流程图：New VocabularyWarming up & lead-in “听”指令 “看”图片 （激趣：复习、导入核心内容） (探究：直观的Powerpoint， 创设自学环境)Listening & gamesPractise structures “讲”对话 “想”规则 （操练：目标语言，以旧带新

6、） （巩固：游戏规则巩固目标语言） Listen and draw “做”图画（提高：听一听，画一画，把英语语言知识转化成英语思维能力）六、教学过程教学过程教师活动学生活动媒体设备资源应用分析Step 1Warming upand lead-inStep 2 Learn new words and do match work (1a)Step 3Listen and sayStep 4Summary: A memory testStep 5 listen and drawStep 6Homework1. Greet the Ss(问好)2. Play a song 3.Show some pi

7、ctures of things to Ss(通过图片展示前面几个单元所学过的一些物品)Show some pictures about furniture(展示一些家具的图片)Wheres my? Its in / on / under. Wherere my .? Theyre in / on / under1.Play the recording the first time.2.Play it a second time.3.Check the answers.4.Show some pictures to the Ss and ask them to practice the con

8、versations in pairs.(给学生展示图片,让学生操练对话,并分角色表演对话。)5.Point out the key points in the conversations.Play the recording in 2aShow a picture of a room, give the Ss one minute to look at it（在小组间进行竞赛，看看哪一组能记住所有的物品和位置）Let a student say some things and places in his / her room.(让一个学生口头说出在自己房间里有哪些物品以及这些物品的位置。)1

9、.read and recite the new words .2.Read the dialogues(布置作业)1.Greet the teacher（问候老师）2.Listen to the song.Look at the pictures and talk about them freely like this:Whats this in English? Its a / an Whatre these in English? Theyre Where is my ruler? Its inWhere are my keys? Theyre in （看PPT图片，复习一些物品的名称，

10、运用所学英语句型谈论）Learn the new words in / on / underby helping the teacher find the lost thingsSs try their best to learn and read the new words in Page19 (观察图片，学习表述家具名称的词汇以及物品与家具的位置关系。)Match the words in 1a.1.Ss only listen.2.Get the Ss to number the things in 1b.Ss read the conversations;Then make their

11、 conversations;Finaly act out their conversations（finish 1c）Listen and finish the tasks in 2a & 2b（听录音，完成2a & 2b）Ss say out what kind of things they saw and where the things are.Ss draw the room. Have a competition between groups. See which group can draw better. （学生边听边画，根据描述把房间里的物品位置关系画出来。最后一起检查哪一组

12、画得最准确。）1.简单的问候，培养学生的礼仪。2.让学生在轻松愉快的音乐中开始我们的上课。3.通过生动的图画简单复习前面几个单元所学的物品名称以及介词 in，旨在引出本节课的核心内容（方位），并激发学习本课的欲望。（老师对复习情况评价）3.图片的展示是输入的一种，通过大量的PowerPoint with pictures 创设自学环境，鼓励学生积极参与。激发学生的学习动机，让学生快速学习表述家具名称的词汇。使他们能体会到通过自主学习带来成功的满足感。（老师对自学情况评价）4.引导学生放松心情并抓住关键词，认真听录音材料。有利于培养学生的注意力和判断能力。（老师对听力情况评价）5.这项活动属于自

13、由开放式活动。学生在已学语言知识和技能基础上，根据自己意愿开展相关活动。以目标语言为中心，以生活为中心，提倡学生创设情境展开形式多样的活动。解决畏惧心理，达到脱口而出。（教师对学生的语音、语调、表情、音量等给予评价）6. 通过这种活动调动学生的视觉、感觉和记忆力来参与语言活动，并且使本课的主要语言知识得到重视，加深印象；同时，小组之间的竞赛体现了协作和团队精神。（教师评价学生的合作精神）7.这一步骤可以帮助学生讲瞬间记忆变为长时记忆，培养学生把英语语言知识转化成英语思维能力的良好习惯。（教师评价学生的思维敏捷程度）8.作业的布置复习了这节课的内容，同时为下一节课打下基础。六、教学评价设计一、教师可以在课堂上随堂评价,师生共评。二、课后熟读语法聚焦的句子，生生互评。七、教学反思：充分利用多媒体教学的优势，进行直观的、大容量的引导，这样不仅能吸引学生的注意力，更能让学生通过Brainstorming ，对学过的知识进行快速的复习。在评价体系改革逐渐深化的背景下，“讲解过甚”， “问题过滥”， “练习过多”的课堂教学模式不但效果不好，而且不合时宜。在课堂上，教师应有意识地创设用英语的环境，引导学生联系自身经验和知识背景，给课本的学习材料赋予意义。这样学生才能有效地学习，主动建构知识，体验进步，获得学习的快乐。反思低效