初中地理教学案例——张梅

1、高原湿地三江源地区教学案例肥西上派初中张梅 教学设计背景： 初中地理新课程标准的理念之一，转变学生的学习方式，让学生学会自主学习，合作学习，探究学习。本节教材内容的学习，是在八年级地理前面各章内容学习的基础之上，同学们基本上掌握了学习区域地理的方法。教学时间是在学期快要结束时。 本节教学整体目标：知识与技能： 1、了解三江源地区的位置及三江名称。 2、知道确定河流源头的原则。 过程与方法： 1、了解三江源地区被誉为“中华水塔” 及作为高原湿地的作用。 2、了解三江源地区生态环境恶化的原因及保护措施。 情感态度与价值观： 树立人地和谐的正确观念，培养环保意识，为保护生态环境，建立和谐家园做出自己

2、的努力。 教学课时安排：一课时教学方法：学生自主学习、合作学习、探究学习教学设备准备：多媒体辅助教学过程：（新课导入）创设情境：（多媒体播放图片）雪山、冰川，湖泊、沼泽，野生动物等。（教师讲授）今天带同学们走进的这片区域，这里雪山连绵，冰川高悬，冰塔耸立；这里湖泊星罗，沼泽密布；这里细草如毯，羽族炫翎，蹄类竞骄这里是野生动物的天堂，这里是江河的源地，让我们一起来认识这个美丽的地方三江源地区。 教师板书：第二节 高原湿地三江源地区（多媒体播放图片）三江源在青藏地区和青海省的位置（学生活动）学生结合手中的地图及大屏幕的地图认识了解三江源准确的地理位置。 （学生回答）略。 （教师讲授）三江源地区位于

3、青藏高原腹地。在青海省南部，这里是长江、黄河、澜沧江的源区，被誉为“中华水塔”。（学生自主学习）阅读教材第92页至第93页及阅读材料内容（多媒体展示问题） 一、江河的源地 1.三江源地区位于 省南部，是 源区、 源区、 源区的总称。2.三江源地区为什么被誉为“中华水塔”？3. 这里降水并不丰富，为什么会成为众多河流的发源地？ 4.三江源湿地对河流起着什么作用？（学生活动过程）1. 自主学习2. 同位交流3. 教师巡查4. 学生代表发言5.其他同学补充或发表不同看法。6.老师参与总结。（探究学习）模拟科学考察，探寻黄河源头（分组讨论交流）思考回答1.确定河流源头的原则是什么？2.黄河的正源在哪里

4、？ 3.你判断黄河正源的依据是什么？ 4.在追溯河源的过程中，考察活动可能会遇到哪些困难？（学生抢答）学生进行有奖竞猜活动（承转过渡）作为“中华水塔”的三江源地区，现如今面临严重的生态环境问题，该如何加以保护。（学生合作学习）二、三江源地区的保护1、学生阅读课本第94和96页内容2、分组合作完成如下问题为什么要保护三江源地区？三江源地区生态环境恶化突出表现在哪些方面？保护三江源地区生态环境的具体措施有哪些？3、组内讨论交流，教师巡查4、各组代表发言，其他组的同学纠错5、教师总结发言（多媒体播放图片）图片展示三江源地区的生态问题（课堂活动）认识保护高原湿地的意义（师生共同探讨问题）1、如果三江源

5、地区冰川不断退化，湖泊.沼泽不断萎缩，会对长江.黄河中下游地区带来哪些影响？2、如果三江源地区草场退化和水土流失加剧，会对长江.黄河中下游地区带来哪些影响？（归纳总结）三江源地区的主要生态问题及保护的措施（学生活动）总结本课主要知识点（拓展延伸）1、我该如何为环境保护做贡献？2、构建和谐家园我该怎么做？（课堂反思） 本节课整体上学生学的较为轻松、课堂整体氛围愉悦，大多数学生都能积极主动参与课堂活动，教学效果较好。本节课首先通过创设情境，展示图片，教师用生动的语言加以描绘，让学生很快入戏。通过合理安排课堂阅读时间，创设问题情景，引导学生认知参与。利用具体问题，有效激发学生的探究欲望，使之主动思考、大胆质疑、积极参与学习活动，从而使学生的主