平行四边形的说课稿

1、平行四边形的说课稿尊敬的各位评委、各位老师： 您们好！ 我叫魏幸娜，来自马口小学，今天，我说课的内容是人教版三年级上册第三单元第二课时平行四边形。我将从五个方面进行说课。一、说教材 1、在教材中的地位和作用 本课是在学生认识了平行四边形的基础上进行学习的，对平行四边形有了一定的了解，本节课我定位于使学生通过分析、比较、概括出特点，在操作活动中加深对其特点的理解，同时为今后继续学习平行四边形和其他空间图形知识打下基础，对发展学生的空间观念具有举足轻重的作用。 2、教学目标 根据教材的特点和学生的认知规律，我制定了如下的教学目标：1、结合生活情境和动手操作活动，让学生感悟平行四边形的特点。2、利用

2、对平行四边形的认知，会在方格纸上改、画平行四边形。3、建立平行四边形的表象，培养学生观察比较、抽象概括的能力。3、教学重点：动手画平行四边形。教学难点：探索平行四边形的特点。二、说教法：这节课我主要采用直观教学，学生群学、对学和合作探究的方式来教学，教师所起的作用只是引导，让学生自己合作探究和自己展示，这样的教学，既培养了学生的探索精神，又在展示过程中获得丰富的情感体验三、说学法 这节课我始终贯彻学生的主体性和活动性的教学思想， 让 学生通过自学掌握知识，自我展示发现问题，班级解决问题来进行学习。 四、说教学过程 1、创设情境，导入新知 首先出示教材主题图进行导入：像这样的

3、图形我们把它叫做平行四边形，并提问学生“拉动不同的图形框架，会得到什么样的结论？”这个问题，不仅复习了上一节课的知识，又为这一节课打下基础，利用“什么样的图形是才是平行四边形？它有具有什么样的特点呢？”这两个问题来引入今天的内容，很自然地把学生带入新知的学习环节。这样既激发了学生探索新知的欲望，又使学生明确了探索目标与方向。2、小组展示，解决问题学生已经预习了本节课的内容，并做完了课前的题目，由组长带领同学们对所学的内容来一个展示，并同时解决不会的问题，都有疑问的问题标注下来，在班级展示时有其他组解决或老师解决。我设计的意图是让学生自己发现、解决问题，并带着疑问来学习这节课。学生不会盲目，有目

4、的性的学习会事半功倍。3、班级展示，解决问题（1）在合作一中，组长可以利用长方形的框架来展示，让学生观察，得到长方形的特点。拉动之后，变成了什么？它的边和角有什么变化？在活动中实践，探索平行四边形的特点是对边相等。有不同意见的小组也可以展示，小组间互相交流，帮助学生理解平行四边形的特点，这样的设计不仅培养了学生的动手能力，又锻炼了学生的表达能力，使学生在亲身体会中体验数学的魅力，（2）小组合作二和实践操作题目，都是围绕平行四边形的特点来设计的，每个学生都可以展示说自己是如何完成的，有不同意见的学生可以发言补充，比如在合作二中，学生可以从右面数方格，也可以从左面数方格，一道题可以有多种答案，学生

5、的兴致很高，展示的学生看到自己的答案得到认可，很激动，倾听的学生很认真，不需要老师的参与，学生会把遇到的问题一一解决，增加了他们学习数学的兴趣。这样的设计让学生在实践中深刻的理解平行四边形的特点是对边相等，多角度的思考问题，同时让学生在展示中锻炼自己，并肯定自己。本课的重难点就在这个环节得到了突破。4、交流总结 同学们自己说一说这节课你收获了什么？ 让学生对所学的知识做一个总结，并对所学的内容有更深刻的理解。5、达标测试测试是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。根据学生年龄特点和认知规律，本着趣味性、思考性、综合性相结合的原则，我设计以下几组练习题：一、我的背后躲着一个平行四边形，可以看到一个长边是5厘米，一个短边是3厘米，那么另一个长边是 厘米，另一个短边是 厘米。考察学生对平行四边形的理解，是否掌握平行四边形的特点。二、数一数下图中有（  ）个平行四边形。通过这个练习对平行四边形的特征进行回顾。三、根据平行四边形的特点把它改成一个平行四边形，我们在课堂上已渗透了这种题目，但是它又有了一定的难度，对学生来说画出一种比较容易但要四种全部都能画出却不容，意在要鼓励学生从多种角度思考和解决问题（设计意图：运用已学知识解决问题，培养学生的实践能力和空间观念。我们本节课的教学目标是不是达到，也在这个环节得到体现）五、板书设计