创新识字教育方法

1、创新识字教育方法 ，让识字成为一种乐趣摘要：激发识字兴趣，教给识字方法，培养识字能力。关键词：小学 语文 识字 兴趣新课标指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”，生活是语言的源泉。语文教学中要充分利用学生的生活素材和学生身边的事例激活学生的思维，加强他们的语言积累，提高理解和运用祖国语言文字的能力，一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的学习产生直接的影响。而识字教学是基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？我有以下几点体会：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。兴趣是最好的老师。如果孩子能对识字产生积极的兴

2、趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。我认为可采用以下几种方法：一、激发兴趣，在情境中学习识字兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。 教师可以运用插图、实物、图画卡片、表演和多媒体等形象化的手段创设一种具体的识字情境，使枯燥乏味的教学内容变得生动形象，唤起学生的学习兴趣，从而创设出生机勃勃、活泼高效的课堂学习氛围。 如教学看菊花，我将生字、新词的学习放在“菊花仙子和大家一起做朋友、一起学”这样一个情境当中。适合低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友的心理，

3、上课开始，展示菊花的画面，美丽的菊花立刻吸引了学生的注意力，唤起了他们的喜爱之情。这种形象化的手段，使学生对菊花有了感性认识，既有利于后面理解课文内容，又为创设识字教学情境埋下伏笔。在生字教学中，每一个学习环节都让“菊花仙子”参与到学生的学习之中，如：“菊花仙子想听听你们读字读得怎么样？”“菊花仙子想和识字认真的同学做朋友。”等等。 通过这样的导语和环节，识字教学转化为情景教学，在教师充满感情的言语中，孩子们变被动的生字学习为积极地参与，他们真的会把彩虹想象成一位和蔼可亲的大姐姐，倾听他们的赞美，和他们一起学习，从而在一种轻松、愉快的氛围中认识新字，增长能力。 二、变换形式，在“玩”中识字心理

4、学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师找准与教学内容相关的游戏，让学生在游戏中识字也是一个好的识字途径。在识字教学中，把一些汉字编成一个个儿歌、小故事，无疑会激发学生的兴趣，促进识字的学习。结合汉字的结构，可以引导学生通过顺口溜的形式记忆汉字；为了区别形近字，可以引导学生自编小儿歌、故事；针对汉字中合体字尤其是形声字多的特点，可以引导学生掌握偏旁部首，再联系旧字，用加一加、减一减、换一换的游戏识字

5、方法认识新字。在游戏中识字，使识字不再是死记硬背的枯燥过程，学生在快乐的笑声中，在饱满的热情中识记生字，识字效果大大增加，提高了他们的学习兴趣和成就感。 三、教给方法，让学生学会识字 为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好

6、地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。还有如“休”字，表示一个人靠在树边休息，“鸣”字表示鸟叫的意思。这样学生很容易就记住和理解了生字。四、注重培养学生课外识字的好习惯学习要做到课内外相结合，学以致用。所谓“课外学习”，就是强调学生要具备向生活学习的能力。学生生活在多彩的世界中，汉字随处可见，作为教师要善于开发这一广袤而丰富的识字资源库，引导、鼓励学生自主地到课外识字。因为学生周围的一切，只要是有汉字的地方，都可以成为其自主识字的资源。学生掌握了在生活中主动识字的途径和方法，就等于插上一对无所不能的羽翼，从而在生活的识字王国中自由飞翔。 在教学过程中，可以尝试将识字内容延伸到课堂之外。如

7、在学完我在街上识汉字后，我布置学生课外收集资料的作业：让学生将自己在上学、放学路上看到的商店招牌、广告语带到学校，与同学们交流，学生不仅抄来了各种各样的招牌、广告语，更重要的是在交流中，他们发现了许多错别字，并主动帮助老板们改正错误，这样自己也学会了许多新字，在一种轻松活跃的气氛中，掌握了新知识。从而达到了一举多得的良好效果。 此外，我还组织学生交流学习用品和玩具，发动学生积累家里的电器、家俱名称等识字活动，力求最大限度地将识字与现实生活相联系。课内外阅读是培养学生语文能力的一个重要方面，如果将阅读训练和识字教学相结合，低年级的孩子爱听故事、爱讲故事，认字后他们还愿意读一些有意思的童话故事书。此时，一定要鼓励他们这种阅读的欲望，善于引导学生在阅读中自主地识字，充分利用学生的生活体验，调动学生的主观能动性，激发他们的识字兴趣，挖掘他们的识字潜力。童心纯真无邪。孩子们很多幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识