创新思维在小学英语教学中的培养

1、创新思维在小学英语教学中的培养开福区新竹二小 张 霞 在小学英语教学中，我们一直都在强调学生的实际运用能力，让学生在英语学习过程中获得新知识，培养新技能，更重要的是培养学生的英语创新思维能力。那么在英语教学中如何调动学生思维，使学生学会学习，学会探索，更好地学好英语呢？一、 营造氛围，激发创新意识有效地培养学生的创新意识，在课堂上营造一种民主、和谐、轻松的课堂教学氛围，建立一种良好的师生关系，使学生一直处于一个创新的环境中，调动学生内在的驱动力和探索未知的欲望，从而最大限度地促进他们创新意识的发展,激发他们的创新活力。例如：在四年级教Unit 11 I have two hands一课时，出现

2、了finger、foot、feet、leg我走到学生中间，跟他勾勾手指头、和她碰碰脚，轻轻拍拍她的腿，使学生感受到我的亲切、感受到我的爱，在一种轻松、愉快的教学环境中学习英语，掌握英语知识。同时我只要学生能勇敢地站起来回答问题，我都给予表扬,尊重学生、关心学生、赏识学生，保护学生敢想敢说的积极性。学生说对了，我大声地表扬“Good job!”“ wonderful!”“ You are clever.”学生说错了，我不直接说No,而是微笑着对他（她）说： Please think it over. Who can help him?。以积极的态度和发展的眼光去看待每一个学生，相信每个学生都有发

3、展潜能，这样做学生产生不怕错误，有效地保护了学生的积极性，使学生创造的火花充分迸发出来。在这宽松愉悦的教学环境，建立和谐的师生关系，使学生的思维得到有效地发展。 二、 利用教具，提高学生的创新能力“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”小学生的的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑维发展的过渡阶段，他们的认知和学习也是从个别的、具体的事物开始的。因此，应用实物教具开展教学既符合人的认识规律，更符合小学生学习知识的规律。我在英语课堂上，如英语单词教学中,在学习Unit 9 I come from China. 要接触好几个国名，又长又生僻。于是在上课的时候，我带了一些特

4、殊的国旗，一个接着一个进行教学，课后我还布置学生自己动手画自己喜欢的国旗，还要求学生在其后划上四线格标上英文，然后选出完成地比较好的作业，在接下来的课堂上我将其作为教具进行教学，学生通过动手就很容易记住词的音和义，激发学生学习英语的兴趣，极大调动了学生的学习热情，学生通过动手操作来培养学生的创新意识和创新能力。在英语教学过程中我充分利用好教学挂图、卡片、教学实物、简笔画、我的形体语言动作、多媒体等多种形式形象直观、生动活泼的教学手段，以及学生喜欢的英文歌曲、chant，学生通过看景、听音、会意，直接理解英语和提高用英语思维的能力，激发学生丰富的想象力，培养良好英语语感，激发学生的创新思维。例如

5、，在教The elephant is big. The tiger is strong就尽可能利用形体语言来演示。学着长鼻子大象走路，做着老虎张牙舞爪，学生通过仔细观察，很容易就猜测老师讲的意思。一下子就掌握了The elephant is big. The tiger is strong。然后接下来的课堂就要求学生说出哪些动物是big.哪些动物是small。让学生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答，说出动物相应的特征,在不知不觉中学生掌握了应该掌握的知识。总之，无论是实物教具也好，还是多媒体教学也好，多种形式的教具在英语教学中发挥着极大的作用。我根据各年级学生和英语的课堂实际，灵活、

6、巧妙、有效、适度地使用教具，最大限度地提高学生的学习兴趣，使学生想学、乐学、善学，从而提高英语教学质量。我在英语教学中挖掘一切可以挖掘资源，来激发学生创新思维的因素，充分开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。三、创设情景，培养学生的创新精神创设情景，就是创造逼真的语言环境，让同学们触景生情，加深感性认识，增强实践活动的广度。利用生动的、直观的、熟悉的、浅显易懂的情景来激发想象的因子，锻炼创新思维能力，培养学生的创新思维。在每一课新知结束后让学生在模仿课文语言时，在其他学生面前展现自己的能力，能增强其信心，能获得成功的喜悦，创新意识、创造性思维在课堂上有效地展现。每一课时我都会抓住课文中的

7、重点句型，精心设计练习，为学生创设语言实践的情景，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在掌握好新学知识的同时，有效地运用语言，并及时地将其转化为自己的语言。在练习Whose pencil is it?这个句型时，我创设了一个失物招领的场景。我事先上课时拿了学生的书包、铅笔、文具盒等一些东西。在学完现有的新知识后，我拿着这些东西一个一个问学生，让学生猜:Whose pencil is it? Whose pencil-box is it? 这时学生很好奇，都积极地帮我寻找这些物品的主人，我让学生拿着一些物品去寻问Whose pencil is it? Whose pencil-box

8、is it?，学生非常感兴趣，也积极地参与这项有趣的活动中。在教四年级Unit 10 How much is the apple时，在学生掌握了人民币、美元、英磅的表达方式之后，我把讲台布置成商店实景，将每一件文具都标上实际的价格，让学生进行购物对话表演。一开始我和几个学生做了示范表演，然后请让学生分成小组学生上台自由表演。在英语课堂教学中，我会设计了许多英语思维训练题，我在出题时提供一定范例，然后让学生心情地想象与发挥，放手让学生自己去创造新的句子。如在六年级Unit 7 The most interesting stories这一单元时，主要是说最有趣的故事，我创设了“我最喜欢的书”的评选

9、活动，并提供了蓝猫淘气三千问、西游记等故事书，让学生在组内评选 “Which is the most interesting book?”使课本知识与现实生活相连接。引导学生参与小组讨论。在课堂讨论后，我对学生的表现进行了评价，给予肯定与鼓励，通过评价引导学生学习英语的积极情感，促进学生走向新学习之路。 四、小组学习，拓展学生的创新思维小组合作学习是英语教学中一种常见的教学方式。在英语教学中我会让同桌的两人组合成一个合作学习小组。随时进行两人之间的操练活动。如呈现Whats your name? My name is Dengjie. How are you? Fine, thank you.

10、 Nice to meet you! Nice to meet you,too.问答后，我会让同桌先进行有效地操练，在每一节课的课堂上我会让每个学生都获得操练的机会，熟悉之后让前后桌的两个同学进行同样的操练，然后扩展到前后桌的四人进行操练，在这组合中肯定有优秀的学生，也有中等的学生，还有羞于开口说话的学生。要求是每一个学生都必须学会读，学会开口，一帮一，二帮一，三帮一，这就是优帮困在课堂上有效体现。在课堂上我还采取了自由搭配式。如上台表演，分角色表演，我会让学生自由组合讨论、练习，这样组成的小组，组内的成员大多兴趣爱好相投，感情相融，有利于激发学生的学习兴趣和培养学生的个性。当然在教学过程中我还会采取一大组合作式，以纵向的两排为一组或是横向一排为一组。进行组与组之间的竞赛、游戏、表演等活动。要求学生在原有的基础上有所进步，都有实践和成功的喜悦。我在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。在练习I can .句型中，可以在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。学生就会争抢地说：I can swim. I can hop. I can run. I can play football.通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，