口算除法教学设计

1、口算除法教学目标：1、掌握整十数除整十，几百几十的数（商一位数）口算方法。2、能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。3、能正确快速地口算整十数除整十数、整十数除几百几十数的除法。教学重点：掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。教学难点：经历探索过程，掌握口算方法。教学过程：一口算复习引入20×3 7×50   6×3  20×5   4×9 8×60 24÷6   8÷2     12÷3 42

2、÷6    90÷3 3000÷52 探究新知创设情境引入课题数学王国中蕴藏着无数的数学奥秘，你们想和老师一起去探索吗？（出示教师分彩旗的情境图）出示例题：光明小学马上要举办运动会了，我们看老师买来了80面彩旗布置会场，谁来说说他们是怎么分的？这些彩旗可以分给多少名学生呢？我们怎样解决这个问题呢？用什么运算方法呢？80÷2=40师：你算的可真快，你是怎么算的？生1:8后面的0盖住，8除以2等于4，再添上0.（教师引导）生2:8个十除以2等于4个十，所以等于40师：这就是我们三年级学过的除数是一位数的口算除法，让我们来一起说说

3、是怎么算的吧！生：8个十除以2等于4个十，所以等于40二、探究新知1、教学例1师：光明小学为了让开幕式更有气势，准备组成彩旗方队，让我们来看看又是怎样分的？（出示幻灯片例1）学生读题。（1个人读）师：请同学们认真看题，在题目你发现了哪些数学信息？生：一共有80面彩旗，每班要分20面，问题是可以分给几个班？（找两个学生说）师：我们怎么解决这个问题？我们要用什么运算方法？生：除法师：谁来列一下式子？生：80÷20师：该怎样算呢？我们来观察一下这个式子和刚才的式子有什么一样和不一样的地方？（对比板书两个算式）生：上面的式子除数是1位数，下面的式子除数是2位数。（或整十数）师：你观察的可真仔

4、细，这就是我们这节课要共同探究的除数是整十数的口算除法。（板书课题）师：那么接下来让我们来探究一下这道题的结果吧！你可以选择用摆小棒的方法分一分（每捆小棒是10跟），也可以用圈格子图的方法（格子图上一共有80个方格），还可以用你喜欢的其他方法。探究出来之后可以把结果写在我们的数学作业纸上。给大家1分钟的时间，我们开始吧！（1分钟左右）师：我看大部分同学都得出了结果。把你的口算方法说给你的同桌听一听吧，一会老师找同学来汇报。（1分钟）（1）摆小棒，明算理。师：那位同学用的摆小棒的方法请举手？来前面摆一下。（生摆完）你能告诉大家你为什么这么摆吗？生1：（说不好）师：说还是用分小棒的方法算出来的？想

5、给大家说说自己的思路？生2：一捆小棒是10根，8捆小棒就是80根，可以看做80面彩旗，80就表示8个十。每个班分20面，就是每2捆小棒为一份，20就表示2个十，一共可以分成4分，所以结果是4.（教师适时引导）师：谁还想再完整的说一遍你的分法？生3：师：我们一起再来说一遍（与学生齐说：80表示8个十，20表示2个十，8个十除以2个十等于4.（2）圈方格师：哪位同学用的是圈格子图的方法，给大家展示一下？生展示师：给大家说说你为什么这么圈？生:80个方格表示80面彩旗，每个班分20面就是把20个方格圈在一起，一共圈出了4份，所以等于四。师：他说的对不对？恩，他说得可真好。（3）想乘算除法师：有没有同

6、学没借助这些学具，直接就算出来的？生：因为4乘20是80，所以80÷20=4师：（出示课件）我么看这小明同学和他想的一样，这种方法叫想乘算除。（4）表内除法师：还有没有不同的算法？生：我是把80和20后面的0都遮上了，8÷2=4师：那为什么把0遮住呢？8和2又分别表示什么呀？生：（回答得不够准确）师：老师来告诉大家吧，我们看8代表的是8个十，2代表的是2个十，所以我们可以根据8÷2=4直接得出80÷20=4师：这种方法利用的就是表内除法。我们摆小棒，圈方格运用的也是这个道理。师小结：最后我们不要忘了写上单位和答句，这道题才算完整。刚才同学们运用了多种方法

7、来解决了除数是整十数的口算，那么你最喜欢哪种方法呢？接下来用你喜欢的方法完成下面的练习题吧！（课件出示60÷20= 90÷30= 40÷20=）师：同学们算的可真好，那老师在为大家加深一些难度，看看你们还会不会做。（出示算式1，领学生观察算式）师：看看我们该怎么算，是精确计算还是估算？生：估算师：你们是从哪看出来的？生：约等于号师：你们观察的可真仔细，我们在做题的时候一定要认真审题认真观察。那么谁来说说怎么算？生：83接近于80,80除以20等于 4，所以83除以20约等于4。师：大家同意他的说法吗？你真棒！（出示算式2）师：谁来说说这道题等于多少？生：19接近于

8、20,80除以20等于 4，所以80除以19约等于4。师：非常好。在我们解决生活中的问题时遇到除数或被除数不是整十数的，要进行估算，把除数或被除数估成整十数再计算。（出示课件）2、教学例2师：我们刚才一起探究了被除数是两位数，除数是整十数的口算除法，如果老师把被除数变成三位数呢，你门想不想挑战一下？生：想（出示150÷50并板书）师：咱们这次不借助学具了，选择自己喜欢的方法算一下，把计算结果写到你的数学作业纸上，算完的同学可以举手示意老师一下。生：等于3师：你是怎么算的，给同学们说说生：因为15个十除以5个十等于5，15÷5=3，所以150÷50=3。（板书）师：

9、他运用的是表内除法，算的又对又快，真棒。师：谁用的方法跟他不一样，请举手。生：因为3个50是150，3×50150，所以150÷50=3。师：他运用的是想成算除，算的也很好，看来我们已经掌握了除数是整十数的口算除法，让我们练习一下吧！（课件出示：180÷30= 240÷40= 420÷60= 122÷30 120÷28）三、知识运用师：你们真是计算高手，算的又对又快，那想不想再考考自己？让我们来检验一下自己知识的掌握情况吧！1、看图列除法算式（同学们认真审题看好是几捆小棒）把答案做在作业纸上2、给小动物找家（根据时间调控做法

10、）3、解决问题：学校要向希望小学捐赠图书，一共240本书，每30本捆一包，需要捆多少包？（让学生认真观察已知条件，独立完成，共同订正）4、编题：开动脑筋，运用180÷30=6编一道题。（根据学生的语言表达情况，可以教师先举例）四、课堂小结，畅谈收获师：这节课你有什么收获？与大家一起分享吧！（学生说，时间充足的话在带着学生看板书一起梳理知识：除数是整十数的口算方法，估算）五、布置作业当一次小老师，为你的同桌出几道除数是整十数的口算题，考考他吧！ 四年级上册口算除法教学设计时间:2018-11-01来源: 作者:杨溢芳 点击: 212次四年级上册口算除法教学设计一.复习旧知，引入新课1.

11、听算：（1） 20 × 4 = 30 × 7 = （2）90里面有（ ）个十，450里面有（ ）个十。（3）120 ÷ 3 = 320 ÷ 8 = 70÷7= 180÷6=2.估算： 81 ÷ 8 122 ÷ 4 3分气球。（1）4个班，每班有20个气球，一共有多少个气球？ （2）有80个气球，平均分给4个班，每班分到几个？ （3）出示图：你了解到了那些数学信息？能提出什么数学问题？（有80个气球，每班20个，可以分给几个班？） 二、探索新知1、教学例1（1）（1）第三个问题怎样列式？怎样算80÷20呢？

12、请同学们自己先想一想，再说给组内同学听一听。（2）学生先独立思考口算方法，然后组内交流。（3）汇报口算方法：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意给大家说说？20×4=80，所以80÷20=48÷2=4，所以80÷20=4 （4）有的同学是用想乘法算除法的，有的是用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法再和同桌说说。（引导学生选择自己喜欢的口算方法和同桌说一说。）（5）出示估算：83÷20 80÷19 看一看这两道题，能不能运用你以前的学习经验和刚才的口算方法来解决它们。女生第一道，男生第二道，想好后同桌互相说说。然后

13、指名回答，说说你是怎么想的。（6）小结：两位数除法的估算可以怎样做？（把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果）（7）做一做：（口算，并说出想的过程） 60 ÷ 20 = 90 ÷ 30 = 80 ÷ 40 = 62 ÷ 20 93 ÷ 30 80 ÷ 38 2、教学例2 出示：150÷50=（1）这个算式应该怎样口算解答？（2）你能利用我们刚才学的口算方法，计算出这道题的结果吗？ 生汇报得数，并说出是怎么想的。（3）结合刚才的估算经验，估算：122 ÷ 30 120 ÷ 28 指名回答，说出估算过程。 3、考考你。出示71页做一做。4、小结： 对比例1、2两题有何相似之处？ 师小结：我们今天研究的就是整十数除整十数和整十数除几百几十数的口算除法。（板书课题）你都学会了吗？ 四、巩固新知： 1、口算下面各题：（80页1写书上）（1） 20 × 3 = （2