初中数学课程标准测试题

1、二、填空题。 （45%）1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。 2、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。 3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。 4、在各学段中，标准安排了四个方面的课程内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。 5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、 自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。6、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建

2、立空间观念，注重培养学生的 几何直观 与推理能力。7、 在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来数据分析观念，了解随机现象。 8、“综合实践”是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。9、 标准中所提出的“四基”是指：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 10、标准中所提出的“四能”是指：发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。11、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。12、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面

3、、持续、和谐发展。13、义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从 知识技能 、 数学思考 、 问题解决 、情感态度 等四个方面加以阐述。14、数学课程目标包括结果目标和过程目标。15、在各学段中，安排了四个部分的课程内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践、综合与实践 内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。16、在数学课程中，应当注意发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程

4、还要特别注重发展学生的应用意识和 创新意识。17、教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。18、数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够获得直接经验，即从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。19、数学课程标准包括前言、课程目标、课程内容、实施建议四部分内容。20、好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。21、数学知识的教学，要注重知识的“生长点”与

5、“延伸点”，把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中，注重知识的结构和体系，处理好局部知识与整体知识的关系，引导学生感受数学的整体性，体会对于某些数学知识可以从不同的角度加以分析、从不同的层次进行理解。22、评价的目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。评价应以课程目标和课程内容为依据，体现数学课程的基本理念全面评价学生在知识技能 、 数学思考 、 问题解决 、情感态度等方面的表现。评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学校过程中的发展和变化。评价的方式要多样化。评价结果的呈现应采用定 性与定量相结合的方式。23、学生的现实主要包括生活现实、数学现实、其他学科现

6、实三个方面。24、2011年版稿在总体目标中突出了“培养学生的创新意识和实践能力”的改革方向及目标价值取向。25、对学生的培养目标在具体表述上作了修改，提出了“两能”，即发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。26、教材一方面要符合数学的学科特征，另一方面要符合学生的认知规律。27、学生是学习的主体，老师是组织者、引导者、合作者。28、“三维目标”是指知识技能、过程与方法、情感态度与价值观。29、实行启发式教学有助于落实学生的主体地位和发挥老师的主导作用。数学教学活动应激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。四、简答题。（25%）1、教学中如何处

7、理好面向全体学生与关注学生个体差异之间的关系？答：对于学习有困难的学生，教师要给予及时的关注与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，并尝试用自己的方式解决问题，发表自己的看法，要及时地肯定他们的点滴进步，耐心地引导他们分析产生困难或错误的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。对于学有余力并对数学有兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料和思维空间，指导他们阅读，发展他们的数学才能。在教学活动中，要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，恰当评价学生在解决问题的过程中所表现出的不同水平；问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的策略，并

8、引导学生通过与他人的交流选择合适的策略，丰富数学活动的经验，提高思维水平。2、在学生的学习活动中，教师的“组织”作用主要体现在哪些方面？答：主要体现在：1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。2、在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。3、简述标准中总体目标四个方面的关系？答：总体目标的四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它

9、对学生的全面、持续、和谐发展，有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。 4、学生的数感主要表现在哪些方面？ 答：理解数的意义；能用多种方法来表示数与数量；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。 5、在学生的学习活动中，教师的“组织”作用主要体现在哪些方面？答：主要体现在：1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。2、在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适

10、时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。6、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成为学习的主体？答：好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有效途径。教师富有启发性的讲授，创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流，组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体。7、教材的编写有哪些建议？答

11、：教材编写应体现科学性；教材编写应体现整体性；教材内容的呈现应体现过程性；呈现内容的素材应贴近学生现实；教材内容设计要有一定的弹性；教材编写要体现可读性。8、信息技术资源的开发与利用需要关注哪三个方面？答：将信息技术作为教师从事数学教学实践与研究的辅助性工具。将信息技术作为学生从事数学学习活动的辅助性工具。将计算器等技术作为评价学生数学学习的辅助性工具。9、数学教学设计的主要思路是什么？答：充分突出学生的主体地位；设法创设生动有趣的问题情境；设法提供主动参与的空间；大力提倡合作学习；把社会作为学习数学的大课堂；教学要提倡解决问题策略的多样化；创造性地使用教材；积极重视学生的社会实践活动；着力关

12、注学生的学习过程，体验数学；对学生进行恰当的数学学习评价。10、对学生进行恰当的数学学习评价包括哪些？答：对学生学习过程的评价；对学生数学思维过程的评价；对学生解决问题能力的评价；对学生掌握基础知识和基本技能状况的评价；对学生情感态度的评价。11、数学课程中常见的教学模式有哪些？答：“自主探究”教学模式；“实践操作”教学模式；“讨论交流”教学模式；“自学辅导”教学模式；“五环渐进自主学习”教学模式。一：填空1、 数学在提高人的（推理能力、抽象能力、想像力、和（创造力）等方面有着独特的作用。2、 标准倡导（自主探索、合作交流、实践创新）的数学学习方式。3、 数学教学活动必须建立在学生的（认知发展

13、水平）和（已有的知识经验）基础之上。4、 数学教学是（数学活动）的教学，是（师生之间），（学生之间）交往互动与共同发展的过程。5、 按照标准的基本理念，学生的发展包括了（知识与技能 ）、（数学思考），（解决问题）和（情感态度）四个方面。5、现代信息技术的发展对数学教育的（价值）、（目标）、（内容）、（教与学的方式） 产生了重大的影响。6、新数学课程标准的结构包括（四）个部分，分别是（前言）、（课程目标）、（内容标准）、（课程实施建议） 。7.课程改革将改变以往课程内容"难、繁、偏、旧"和过于注重书本知识的现状,精选学生终身学习必备的基础知识和技能.一、填空题： 1、 数学在

14、提高人的（推理能力、抽象能力、想像力、 和（创造力）等方面有着独特的作用。 4、 数学教学是（数学活动）的教学，是（师生之间），（学生之间）交往互动与共同发展的过程。 6、 （数与代数）是小学数学学科中最庞大的领域。 7、 标准提出在（第二 ）学段引入计算器。 8、 标准提倡采取（开放）的原则，为有特殊需要的学生留出发展的时间和空间，满足（多样化）的学习需求。 9、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成（积极主动）的学习态度，使获得(基础知识)与(基本技能)的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 10、改革课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程和课

15、时比例，并设置（综合课程）以适应不同地区和学生发展的需要，体现课程结构的（均衡性）、（综合性）和（选择性）。 13、现代信息技术的发展对数学教育的（价值）、（目标）、（内容）、（教与学的方式） 产生了重大的影响。 14、 新数学课程标准的结构包括（四）个部分，分别是（前言）、（课程目标）、（内容标准）、（课程实施建议） 。 2、 标准倡导（自主探索、合作交流、实践创新）的数学学习方式。15、 1、义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，16、 从 、 17、 、 18、 、 等四个方面加以阐述。 219、 、数学课程目标包括 和 20、 。 3、在各学段中，安排了四个部分的课程内容：“

16、21、 ” “ 22、 ”“23、 24、 ”“ 25、 ”。 “ 26、 ”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。 4、在数学课程中，应当注意发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、 27、 、 28、 和模型思想。为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的 29、 和 30、 。 5、教学活动是师生积极参与、 31、 、 32、 33、 的过程。 6、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“ 34、 ”的理念，促进学生的35、

17、 。 7、数学课程标准包括前言、 36、 、 、 四部分内容。 8、好的教学活动，应是学生 和教师 的和谐统一。 9、数学知识的教学，要注重知识的“ ”与“ ”，把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中，注重知识的结构和体系，处理好 的关系，引导学生感受数学的整体性，体会对于某些数学知识可以从不同的角度加以分析、从不同的层次进行理解。 10、评价结果的呈现应采用 37、 与 38、 相结合的方式。 11、学生的现实主要包括生活现实、 39、 、其他学科现实三个方面。 12、2011年版稿在总体目标中突出了“ 40、 ”的改革方向及目标价值取向。 13、对学生的培养目标在具体表述上作了修改，提出了

18、“两能”，即 41、 的能力、 42、 的能力。 14、教材一方面要符合数学的 43、 ，另一方面要符合学生的 44、 数学课程 标准理论测试题参考答案 一、填空题 1、知识技能、数学思考、问题解决、情感态度 2、结果目标、过程目标 3、数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践、综合与实践 4、运算能力、推理能力、应用意识、创新意识 5、交往互动、共同发展 6、以人为本、全面发展 7、课程目标、课程内容、实施建议 8、主体地位、主导作用 9、生长点、延伸点、局部知识与整体知识 10、定性、定量 11、数学现实 12、培养学生的创新意识和实践能力 13、发现问题和提出问题、分析问题和解决问题 14、学科特征、认知规律 三、填空题（每空2分，共48分）1、义务教育阶段的数学课程应突出体现_性，普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现不同的人在数学上得到不同的发展。2、数学是人类的一种文化，它的内容、_、_和语言是现代文明的重要组成部分。3、学生的数学学习内容应当是_的、有意义的、富有挑战性的。4、学生是数学学习的_，教师是数学学习的组织者、_者与_者。5、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生_、_、和谐地发展。6、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和_的过程。7、数学教学是数学_的教学，是师生