一个动词写活一首诗

1、一个动词写活一首诗 五年级 群文阅读教学设计教学目标1、阅读、朗诵，积累好诗文，感受诗文的境界；2、体会诗文中动词的妙用，并大胆表达自己的见解。教学重点难点 体会诗文中动词的妙用，并大胆表达自己的见解。教学准备 1、了解学生阅读状况；2、制作相关课件课时安排一课时教学过程课前谈话：今天，我们要上一节特殊的课，叫群文阅读。指的是围绕着同一个议题，多篇文章聚在一起阅读。希望大家认真听，细心想，有多多收获。一、故事导入1、我们的课从一个故事开始：宋代诗人王安石，官拜丞相，一身致力于推行新政，两次因此被罢免官职,心恢意懒。此时，皇帝却再次招他为相，他带着满怀思绪登船赴任，船经瓜州，此处与他故乡钟山已相

2、隔不远。坎坷飘摇的他不禁更加感慨，纵情赋诗一首2、出示课件泊船瓜洲引导朗读请齐读。（正音：间）二、引导读泊船瓜洲揭示阅读议题1、自由朗读、指名读2、看看注释，边读边想：你比较喜欢那句诗？。（指名说、读）3、抓到绿字时追问：为什么？（深入引导找出诗文钟特别的动词“绿”，通过配图领悟：使变绿。）1）“绿”字的意思是什么？本是形容词。诗句中运用了使动用法，用它作动词。解释为：使之（江南岸）绿了。男女生分别读2）相传诗人反复推敲，曾先后用了上十个字，最后才敲定了“绿”字，可见诗文用词的斟酌到位。一个“绿”让我们感受春意盎然。读来仿佛有阵阵春风扑面，跟老师一起走进那多情的江南，去发现春天的美，在这江南的

3、春天有。引读这告诉我们这些景物汇集在一起，真是春满人间！请大家带着感情完整地读一读这首诗。配图齐读。4）正所谓一个动词写活了一首诗歌，这就是我们今天这节群文阅读课的议题。（板书议题）4、揭示阅读议题师述：这节课，我们上群文阅读课。这节课的议题就是“一个动词写活一首诗”。（师指议题，生齐读）过渡：其实，不仅仅是古诗，很多现代诗里也藏着这样赋予活力的动词，接下来，我们一起走进现代体会一番。三、阅读初春1、课件出示诗文初春，自由朗读，圈出诗中的动词。2、说说体会，引导学生把话说具体，读相关小节。叫、脱（引出板“拟人”）带表情读摇晃（强调拟人）带动作读扶（再次巩固拟人）带体会读3、你能用拟人的方法来表

4、达吗（风，把春天 出了地面）（_，把春天 出了地面）；4、小结：拟人修辞赋予了景物生命，一个个动词包含着大家和作者丰富的想象，两相结合，诗歌就被写活了。（板书：想象力）5、请你有感情地读一读吧（想象画面配乐）6、在诗中，有的动词是千古经典，有的却是贴近生活，充满想象，不同的作者，给人的感受也就不同，正如一千个读者眼中有一千个哈姆雷特。过渡：其实潜藏在诗文里的巧妙之处又何止这些呢？接下来，大家可以试着自己学习下面的两首诗，你们打算怎么学习这两首诗呢？学法小结：读抓悟写提到悟时梳理回顾：可从参考材料后习题、从修辞、想象力等方面去发现。用这样的方法开始自学吧。四、阅读我家、都市和乡村1、课件出示诗文

5、秋和我家、都市和乡村，分组自由朗读；2、填写阅读卡，组员之间互相交流3、全班交流反馈1）说说从这两首诗里找到了怎样特别的动词？(坐、种)课件出示2）自由发言，说说对这两个动词的体会：荡快乐之情溢于言表，自由自在，无拘无束。坐用词贴切、拟人，充满趣味；带着趣味读一读，体味一番。总结：夸张、拟人（指名，一二组读）种渗透着安逸、快乐和满足的情绪等等；带着你体会到的情绪读一读；总结：抓住生活中的事物，赋予想象（指名，三四组读）3）对比阅读，感受动词，引导发现连用三个，意思不同，分别谈体会。通过板书提示：荡 种 坐 种 种原来，写活一首诗的动词还可以这样一连串出现呢！阅读诗文，不仅要体会他们的共性，也要

6、抓他们的特点来品味。请你们齐读这首诗，在朗读中体会这种有趣的写法。（配乐想象读）小结过渡：从诗文中感受人物的情怀，更要品味诗人用词的玄妙。下面我们也来学以致用当一回小诗人吧。五、诗文仿写创编1、课件出示秋师生一起读一读，配以背景图和音乐渲染2、以秋为例，能够写入诗篇的，又何止一片红叶呢？3）“我是小诗人”诗文创作二选一（课件出示要求）A请仿照秋，根据老师的提示，创作一节诗文（喜欢什么季节写什么季节）。B找找生活中有趣的事物，试着写一写。（服装、文具、交通工具）在你的作品中，发挥想象，用上拟人、比喻等修辞手法与动词！4）学生创作（配音乐）5）展示学生作品，指名朗读，重点体会拟人、比喻等修辞。小结过渡：这节课，我们读了四首诗。每首诗里都有动词，这些动词的妙用赋予整首诗无穷的活力。你们对诗文的感悟也让老师觉得刮目相看。最后，我再给大家推荐两首同类型的古诗，你们再去读一读品一品。六、推荐阅读1、牧童草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。（“弄”字很有趣，好好品味一下）饮酒2、聚会衣服站在柜子旁边穿着厚重的阴影一