《雨点儿》教学设计

1、雨点儿教学设计课题8、雨点儿章节第 六 单元 第 4 节（课） 第 1 课时学习目标 1、会认“数、彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出、长”12个生字，认识“彡、穴、刂”3个偏旁，读准多音字“数”“长”。 2、正确流利的朗读课文。教学重点、难点会认12个生字，认识3个偏旁，正确流利的朗读课文。 教法、学法引导法、图文结合法教具、学具多媒体课件、生字卡片。教 学 设 计教学流程教 师 活 动学 生 活 动设计意图一、创设情境，导入新课1、猜谜语：千条线，万条线，落到水里都不见。2、今天我们要学一篇和雨有关的课文。板书课题：8、雨点儿3、相机指导读题：雨点儿，指导读好儿化音，同时读出它的可1、

2、猜谜语。2、齐读题目。3、生再读题目。猜谜语，激发学生的学习兴趣。教学流程教 师 活 动学 生 活 动设计意图二、自主朗读，整体感知三、质疑问难，理解感悟四、拓展延伸爱。（如果我们把“点”和“儿”读得快一些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试吧！）1、播放课文录音。2、引导学生学习生字。（1）出示生字、词（强调多音字“数”“长”，）（2）引导学生认识偏旁“彡、穴、刂”，区分“秃宝盖、宝盖头、穴宝盖” 3、引导学生学习课文。4、指导学生交流、检查标段号，读了课文你知道这一篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事？1、指导学生学习第一自然段：（1）出示句子。（2）为什么说“数不清”的雨点儿呢？除了雨点儿“数

3、不清”，你见过什么东西也是数不清？（3）你能用“数不清”说句话吗？（4）“飘落”什么意思？你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。）（5）指导朗读：雨点儿慢慢地飘落下来。2、指导学习第二、三、四自然段。（1）大雨点儿问小雨点儿什么呀？（引导：多能干的大雨点儿啊，说话的声音这响亮!）（2）小雨点儿是怎么回答的？（引导学生注意轻声“地方”你真是可爱的小雨点!）（3）“你呢？”这句话没说完整，是谁问谁，问什么？（4）指导朗读：大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话。（5）老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？3、

4、指导学习第五自然段。（1）出示第5段。（2）说说，不久发生了什么变化呢？（3）为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会长出了红的绿的草？（引导：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。）4、这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。1、我们一起听听小雨沙沙。2、如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？1、听录音。2、自由阅读课文，借助拼音把不认识的字多读几遍。（1）齐读生字、指名认读、游戏认读（2

5、）学习“彡、穴、刂”，并说说这3个偏旁的其他字，同时区分“秃宝盖、宝盖头、穴宝盖”。3、再读课文，将字宝宝放在课文里，第一遍读正确，读通顺；第二遍，边读边数清楚一共有几段，标上段号；再齐读课文。4、交流、检查标段号，说说课文是谁和谁之间的故事。1、学习第一自然段。（1）齐读。（2）交流讨论。（3）用“数不清”说句子。（4）指名读。（5）齐读，边读边做动作。2、学习24自然段（1）生：你要到哪里去？（2）生：我要到有花有草的地方。（3）学生将问句补充完整。（大雨点儿想到哪里去？）（4）学生朗读：同桌两人分角色练读。男、女生分角色读。（5）师生合作读课文。3、学习第五自然段。（1）齐读。（2）交流讨论。（3）指名再读，交流讨论。4、齐读全文。1、听歌曲。2、交流。听全文录音，激发学生的阅读的热情。借助拼音，用多种方式学习生字、词，用儿歌帮助学生区分“秃宝盖、宝盖头、穴宝盖”，加深学生印象。结合课文，引导学生学习、理解“数不清、飘落”等词语的意思，同时用“数不清”说句子，训练学生的口语表达能力。通过各种方式