《有趣的汉字》教学设计

1、课题名称：有趣的汉字科 目： 美 术教学时间： 1课时学生分析：五年级学生对美术的感官认识已经形成，汉字识字量大，特别是象形文字的识字量大，在此基础上，本课教学有比较坚实的基础。加上学生经过五年的美术教学训练，有较强的动手表现能力，相信会有较好的教学效果。教学目标：1、通过本课的学习，使学生了解汉字的演变过程，了解汉子最初的表现形式是图形。简介人类最早的绘画法国拉斯科洞岩画受伤的野牛。2、使学生了解汉子和中国画共同的基本表现手法线条，并能熟练运用。3、充分开发学生的创造性思维，鼓励学生运用线条大胆创作，将自己对最初的汉子或者符号认识通过图形表现出来，从而开发学生创造性思维。教学重点：象形文字的

2、演变过程，汉子的图形化再现；教学难点：让学生充分发挥想象，进行图形化汉子或符号的课堂练习、教学资源：范 画教学过程：一、导入新课创设情境，从古代原始部落中的结绳记事法开始讲起，发现结绳记事发的弊端，进行发展演变成为图形，再发展演变成为象形文字，最终发展成为今天的汉子。通过演示“鱼”字演变过程，引出课题有趣的汉字二、讲授新课1、看课本范例“马”子的演变过程，最初的马字是图形，经过长时间的演变成为今天的汉子。（讲解汉字的几种形态：甲骨文殷商后期，大篆（籀zhòu文）西周早期，小篆战国后期(秦国)，隶书西汉末年，楷书唐代，简化字现代）2、讲解汉子的基本形态。最初汉子的基本形态是图形，为了方

3、便、高效逐渐演变成为象形文字，进而发展为现代汉字。3、讲解汉子的基本构成元素线条。无论是最初的图形，还是篆书、隶属、楷书、直至现代汉子，都脱离不了它最基本的构成元素线条。结合汉字的基本形态“图形”和基本构成元素“线条”就产生了一种中国独有的艺术表现形式书法。三、欣赏作品教师展示几幅优秀的范画，进行创作过程及要求的讲解，激发学生的创作兴趣。四、课堂练习练习要求：突出线条，符号自创，色彩鲜明。指导学生进行图形化、符号化的汉子绘画创作。五、评价展示 展示评价课堂练习中优秀的学生习作。六、课堂小结七、板书设计 有趣的汉子 甲骨文 鱼 鱼 鱼 鱼 鱼 大篆（籀文） 基本形态：图形 书法 小篆 构成元素：

4、线条 艺术 隶书 楷书 范 画 范 画 范 画 简化字相关资料：小篆小篆是在秦始皇统一中国后（前221年），推行“书同文，车同轨”，统一度量衡的政策，由宰相李斯负责，在秦国原来使用的大篆籀文的基础上，进行简化，取消其他六国的异体字，创制的统一文字汉字书写形式。一直在中国流行到西汉末年，才逐渐被隶书所取代。受伤的野牛1879年的一天，西班牙考古学者桑图拉带着小女儿小玛丽雅来到阿尔塔米拉山洞寻找古代遗物。他专注于在地下发掘，无事可做的小玛丽雅东张西望，突然惊叫“爸爸看，这里有牛！”当父亲抬头顺着女儿的手指望向崖壁面时，发现洞顶和壁面上画满了红色、黑色、黄色和深红色的野牛、野马、野鹿等动物。其中最重要的是画在洞顶上的，长达15米的群兽图，共有20多头，动物的身长从一米到两米多。受伤的野牛就是其中描绘最为仔细的其中一幅。画法是先在洞壁上刻出简单而准确的轮廓，然后再涂上色彩。另外，生动有力的线条以及控制得很好的光影