低年级识字教学浅谈

1、低年级识字教学浅谈 凤县新建路小学：张月玲 识字是一切探求之源。识字是阅读、写作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。语文新课对第一学段的识字要求指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。低年级学生爱玩、好动、做事没有耐心，所以必须从一年级开始就严格要求、严格训练，逐步培养培养学生的识字能力。我从几年的教学实践中得出：要想让识字教学有效、有趣、提高低年级学生的识字水平，我认为要从以下几方面入手：  一、以“兴趣”助识，抓注意力，打开思维  古人说得好“未见意趣，必不乐学”。兴趣是学习的先导，一旦学生对事物产生了兴趣，它所迸发出的能量是无限的。低年级识字教学没有兴

2、趣引导，会变得乏味、枯燥，效率低下，而兴趣一旦被激发，便会绽放智慧之光。  1.猜迷语激趣  新课标指出：“低年级学生要喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，教师通过猜谜语，激发学生浓厚的识字兴趣，让学生在快乐中学习。   2.编儿歌、顺口溜导趣  根据低年级学生的认知特点和心理特点，在课堂上启发学生开动脑筋编一些儿歌、顺口溜，有助于开发学生的发散性思维，学生在这样的识字课堂里会兴趣盎然，情动而辞发，教师把课堂交还给学生，让学生自己去探究，就会产生意想不到的结果。为了让学生很好地区别“有、友、左、右”等字，我引导学生观察这四个字右下什么字，学生就很

3、自然地把这些字编成了这样的顺口溜：“左下一个工，右下一个口，两个月亮并排走，一会成了好朋友”。这样的儿歌读起来朗朗上口又便于记忆，使得学生乐学爱学。  3.讲故事识趣  小学生最爱听故事，也最爱讲故事。有一些字可以抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。    二、以“方法”助识，强抓点拨，促成能力  常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”。教学中要注重方法的传授、能力的培养。我们的识字教学要努力教会学生科学的写字方法。学生学会了方法，就拥有了有力的武器，在以后的识字过程中达到触类旁通

4、的效果。  1.观字形变化  汉字源于象形字，象形字有一定的造字规律。从东汉许慎说文解字到清代王筠的文字蒙求等诸多识字教本都是依据造字规律识字记汉字的。如教学口耳目一课时，我就充分利用教材所提供的有利资源，首先引导学生观察课文中的插图，认识“口、耳、目”的古代汉字的形状、特点；接下来引导学生观察各图右下角的象形字，让学生将图形与字形对照比较，从形上了解相似处，认识象形字；然后，再引导学生观察现代汉字的形状，将图画、古象形字、现代汉字三者综合分析。这样，学生通过观察，既了解古人造字的规律，了解祖国的汉字文化，又从中学到观察，既了解古人造字的规律，了解祖国的汉字文化，又从中学到

5、观察汉字、比较联想、识记字形的学习象形字方法，是一个抽象概念到形象特征的改变，从而达到了识记汉字与提高欣赏能力的目的。  2.寓学于“画”  教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，给生字配上“身体动画”、“思维动画”。提高识字能力。   3.学会举一反三  在学习了一些独体字以后，学生又开始学合体字了。我们用遇到合体字能拆就拆的方法减低学生识字的难度，增加他们与常用字见面的机会，以一字带多字。在学习“恐”前，学生已认识了“工、心”，当我教“恐”时，我把这个字写成了“工、凡、心、巩”一字带四字，巩固了“工、心”，

6、又新认识了“凡、巩、恐”一字带四字，巩固了“工、心”，又新认识了“凡、巩、恐”三个字，而且学生对“恐”这个字的造型结构也一目了然，牢记在心，运用这一方法，学生又识了好多字。  三、以“实践”助识，提高效率，养成习惯  新课程理念要求我们：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。生活是语文的内容，语文是生活的工具，虽然课堂教学是识字的主阵地，但识字还可来源于生活，我们在教学中就要注意学校学习和社会生活相沟通，让学生徜徉在生活这个大环境下，从而达到开发儿童潜智，培养思维能力的目的。  1.自我体验识字  体验是一个人在参与实践活动中所引起的一系列感受，它能引发强烈的表达欲望，而且还善于在运用中体会字句的含义，久而久之，便可以达到学会识字的目的。对于刚入学的孩子来说，能够叫得出本班同学的姓名，能够和每一位孩子交朋友，能尽快地融入到集体里，是生一个学生的愿望。抓住学生这一特点，开展活动识记同学的姓名。我让每个同学自己创造制作了几张名片，通过同桌互认，好朋友之间互认，小计组内互认，甚至利用墙报的名片展让学生逐渐认识全班同学的名字。同时我还开展了为同学的名字编谜语的活