体育课堂教学的有效策略方法

1、体育课堂教学的有效策略方法 前言：课堂教学是一门艺术，课堂教学导入更是艺术中的艺术。课堂教学导入好与坏，将直接影响到一堂课的教学效率。体育课堂中一个好的教学导入，可以启迪学生的想象力、吸引学生的注意力、引发学生的学习兴趣，激发学生的拼搏精神，让学生精神饱满地、主动地投入到学习中来。本文通过案例与分析，探究体育教学中教学导入的依据及有效教学导入的策略方法。一、问题与分析案例一：小学四年级的体育课，教学内容跳跃运动。教师在课前准备中拉出“我是一个野战兵”的横幅，并以 “我是一个野战兵”导入教学。在教学导入中，教师尝试着调动学生参与到分析“野战兵”的训练方法，导入本次课的教学内容

2、-跳跃运动，并以“野战兵”训练中的吃苦耐劳、拼搏精神来激励学生克服困难积极参与练习。分析：本次课的教学导入是失败的，给人故弄玄虚、哗众取宠的感觉。1、教学导入的内容与教学内容关系不密切，即跳跃运动与“我是一个野战兵”关系不大；2、这个教学导入脱离了学生的认知，小学四年级学生对“野战兵”的训练方法了解不多，更不要说精神层面了；3、教学导入时，因为学生的认知不足，难以调动学生的积极参与。案例二：高一年级的体育课，教学内容跨栏课（第一次课）。教师精心准备了刘翔比赛中的三张照片进行导入，这三张照片分别为：第一张是起跑时的预备动作、第二张是途中跑中栏上的动作、第三张是冲刺跑。这三张照片，从刘翔的眼神中展

3、示了他的自信、坚毅、必胜的信心，教师巧妙地加以师生互动、通过语言引导和调动学生的参与分析，不但对跨栏有了初步的了解，还激发了学生不畏艰难、勇于挑战的精神。分析：本次课的教学导入很成功。1、刘翔是我国的体育明星，学生都很熟悉，学生也知道在北京奥运会刘翔的因伤退出比赛，知道现在的刘翔并没有因伤而退出自己的事业，仍在拼搏着，刘翔的这种不畏困苦、勇于拼搏精神会激励学生。2、教师抓住了本次课学生学习的难点，帮助学生克服畏惧心理，教师选择了学生熟悉的体育偶像的三张照片，展现了照片中蕴含着的体育精神，以帮助学生克服困难，激发勇于挑战自我。3、因为学生对刘翔的熟悉，教师很容易调动学生的参与积极性，共同分析照片

4、中蕴含的体育精神，很好地调节学生心理和营造了一个积极的课堂学习氛围；4、教学导入中的第三张照片，帮助学生对本次课学习内容有了一个初步的了解和对跨栏技术动作有了初步的认识，甚至在后面的学习中，让学生重复观察，可以帮助学生更好地理解“跨栏步”动作。 二、体育课堂教学导入设计的依据根据前面的两个案例分析，我们可以发现当前体育课堂中教学导入存在的一些问题和有效教学导入的特点。教学导入的设计要为本节课的教学目标和教学重点服务，与教学内容紧密相连1，符合学生的知识基础。1、分析教学目标  教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度，是预期的教学成果，是教学设计，组织、实施和

5、评价教学的基本出发点。所以，教学导入设计时，应该思考课的教学目标，根据教学目标设计符合学生学习的氛围，调动学生身心很快地进入学习状态，并为达成学习目标而努力。 2、分析教学内容  教师进行教学设计之前，必须认知分析教学内容，把握单元教学的内容，准确定位课时教学的重难点，围绕解决重难点的途径来设计教学导入方法。甚至有意识地把教学重难点贯穿在教学导入中，逐步渗透、扩散，为之后的突破教学重难点做好铺垫。3、分析学生  体育课堂教学设计中，教师必须牢记教学是人的活动，学生是课堂教学活动的主体，人的因素应当成为教学设计的依据。在进行教学导入设计时，必须综

6、合分析学生的兴趣、知识基础、认知特点、智力水平和心理特征等，根据教学目标和教学内容要求，设计符合学生学习的教学导入。三、体育课堂教学导入的有效策略方法课堂教学导入应该力求翻新、多姿多彩，避免落入俗套，应该带给学生足够的新鲜感，力争让学生眼前一亮的感觉，使他们以一种良好的心态进入学习1。1、创设适合的情景，激发学生的学习兴趣。  根据学情（知识经验和年龄特征）和教学内容，创设良好导入情境，激发探索动机、引发思考是引导学生探索学习的前提。课堂教学中，我们应该从教学导入入手，创设利于激发学生学习兴趣，利于营造学习的氛围和调动学习积极性的教学情景。通过创设适合的教学导入情景，使学生

7、从课堂开始部分就能进入学习状态，始终保持好奇、疑惑的积极状态，进而产生主动探索的强烈欲望。         如：小学低年级的课堂，可以创设与教学内容有关的小故事、小游戏情境，适当增加趣味成分，使看似枯燥的内容也变得形象具体，这样可以提高学生的学习兴趣，并让学生在活动充满兴趣地参与活动，在活动中体验小故事、小游戏的快乐，在活动中不知不觉地完成学习任务，达到学习目标。        2、设置科学的问题，调动学生的积极思维。

8、0; 亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”课堂导入中如何能设置科学的问题，可以很好吸引学生的注意力、调动学生的积极思维。因此，导入恰恰是设疑的开始，教师在设计教学导入时，可以设置障碍的方式，故意制造疑团，提出一些必须学习了新知识才能解答的问题，点燃学生的好奇之火，激发学生的求知欲，从而形成一种学习的动力。教师应该认真思考、精心设疑，吸引学生主动投入到学习中，探寻解决问题的办法，而且通过学习找到答案。    如：高二羽毛球选项教学中，教学内容是“1、后场击球技术：后场吊网前球；2、单打战术：压后场底线球”，教学难点是后场吊网前球灵活运

9、用于后场压底线球战术中。设计的设疑是“今天我们学习后场击球技术：后场吊网前球和单打战术：压后场底线球，这个两个内容看似没有任何联系，但是技、战术是密切联系的，你们能在学习中运用本次课学习的技战术得分吗，即灵活把后场吊网前球运用于压后场底线球战术中？” 3、贴近生活经验，领悟蕴含的“体育”知识。        学生在学习、生活过程中，会获得越来越多的知识（生活经验和文化知识），有一些的知识可以很好解决体育动作分析，如物理学力学知识。我们应该遵循学生的认知规律，联系学生已有的知识和经验，巧妙设置生活情境，从简

10、至复杂、从易到难，自然过渡到主教材的学习中，并激发学生探索生活中的“体育”知识、领悟生活中的“体育”因素，使学生在发现的喜悦中提高学习的兴趣，同时也有利于学生新知识掌握和运用。     如：小学三年的体育课，教学内容是前滚翻，教学重点是滚翻圆滑，成直线。教师拿出一个球和一个方形物体，通过设问导入教学设问：“同学们，这两个东西哪个滚得更远更直啊？为什么？”学生根据自己的生活经验和知识，知道圆形滚的更远更直，从而理解前滚翻的团身紧、像球才能直的道理。4、抓住重难点，寻求有效的突破。    教学的重难点来源于学

11、情和教材，课堂教学中应该始终贯彻重难点的突破。体育教学中的重点是教材的难点，难点是学生学习过程中的困难点，教学重难点是鉴定教学有效性的主要内容。教师应该明确教学的重难点，并寻找合适的途径突破重难点，帮助学生理解、掌握学习内容。如：初中二年级的体育课，教学内容是双手头上前抛实心球，教学重点：满弓动作。教师利用自制的弓箭做拉弓射箭的动作，第一次稍微拉开射箭、第二次用力拉开几乎成满弓，后问学生“这两次拉弓哪次箭射的远？为什么？”。学生回答后，教师再拿出准备的双手头上前抛实心球动作图片，问“同学们，请认真观察途中投实心球人的动作，弯曲的身躯像什么？为什么要成这样？”。学生观察图片思考后，很快会想到“弓

12、”，也会想到 “弓”拉越开射的越远，从而理解“满弓”的作用。5、研究方法，提升导入的效果。 课堂教学导入的方法有很多，成功的导入方法起到引导学生学习和激励的效果，使课堂教学更加精彩。体育课堂教学中，我们经常采用的导入的方法有：情景导入法、活动导入法、直接导入法、热点话题导入法（或名人导入法）、趣味导入法等等。我们在创设科学的教学导入方法时，教师应该充分认识各种导入方法的效果，实际运用时充分发挥各种导入方法的功能，综合运用，如：图片导入与活动导入的有效结合。如：我们在采用图片导入教学时，如果只让学生自己看图片，学生可能观察视角不同，有时会偏离教师的意图，如果在学生看图片的同时，并鼓励学生模仿图中动作、体验动作，尝试着学习动作，教