给教师的100条建议摘录

1、给教师的 100 条建议摘录摘自苏霍姆林斯基选集(五卷本)第 2 卷1. 我们是和生活中最复杂、最珍贵的无价之宝，也就是人在打交道。 ( P533)2. 教师创造性的最重要特征之一，是他工作的对象 儿童 经常在变化，永 远是新的，今天同昨天就不一样。 ( P535)3. 没有一条教育规律，没有一条真理是可以对一切儿童绝对同样适用的。 (P536)4. 如果只抱冷漠无情的理性态度，对发生的一切都进行非常仔细地斟酌，惟恐各 种可能的规定遵守得欠准确， 就会引起儿童对教师的戒备和不信任态度。 (P538)5. 好的的学习成绩这个概念本身是相对的： 对一个学生来说 5 分是成绩好的标志， 而对另一个学

2、生来说 3 分就是很大的成功。 (P556)6. 要努力使学生把获得知识不当成最终目的，而当成一种手段，使知识不变成静 止的、僵死的学问， 而经常起作用于学生的脑力劳动、 集体的精神生活和学生的 相互关系(P575)7. 只有当师生关系建立在彼此信任和关怀的基础上时， 评分才能成为促使脑力劳 动积极起来的推动力。 (P591)8. 民间教育学断言，复习是学习之母。然而，实际情况往往是，这位慈善的母亲 变成了狠毒的后娘。 当这种情况发生时， 学生被迫在一天或几天之内做完几个星 期或几个月所做过的事情 ( P593)9. 学生的学习越困难，在脑力劳动中遇到的困难就越多，他就越需要多阅读：就 像感光

3、力弱的胶卷需要更长的感光时间一样， 成绩差的学生的智力也需要更明亮 和更长时间的科学知识之光来照耀。 ( P604)10. 知识和技能之间的比例失调表现在：学生还没有应有的技能作为掌握知识的 工具，教师却不断塞给他新知识，叫他：要掌握住，不可放过！这样的学生恰似 一个没有牙齿的人，不得不囫囵吞枣，起初感到不舒服，以后就害起病来，什么 也不能吃了(P605)11. 儿童的智慧出在他的手指头上。 ( P633)12. 体罚不仅是对人的肉体的暴行 ,而且是对人的精神的摧残；皮带不仅会使脊背 失去知觉，而且会使心灵和情感麻木不仁。 ( P690)13. 我们对儿童的爱，应能唤起他敏感的心灵去关怀周围世

4、界，关怀人所创造的 一切，服务于人的一切。当然，这首先是关怀人本身。 ( P696)14. 金玉良言不能再三重复，否则，就会成为陈词滥调，变得像一个懒散匠人手 足的工具那样拙钝。(P741)15. 只有当一个人今天变得比昨天好，只有当他在别人和自己身上发现了完全新 的东西，并且想成为更好、更完美的人时，他才是有上进心的。( P742)16. 爱国主义开始于对人的爱。首先是对母亲的爱。(P745)17. 童年和和少年时代完全无忧无虑的生活，是产生精神幼稚病的根源。青少年 在生活中应有所操心。 要让周围的一切事物在男孩和女孩的青春初期就能惊扰和 激动他们的心灵。(P751)18. 自己为别人做了某

5、种好事，给了别人某种好处。这是青少年精神财富的极其 重要的源泉。(P751)19. 要像防火那样警惕冷漠无情的态度。这种态度是最可怕的毒素，它能使人变 成对什么事情都漠不关心的庸人和小市民 (P755)要教育学生心目中看得见别人。 让他们学会把别人当作镜子， 在镜子里照见自己。( P768)20. 自我教育的过程任何时候都不是一帆风顺的。( P770)21. 真理的坚定性，真相的鲜明性和思想的不可动摇性，是从同一个名叫困难的 源泉中涌出的泉水。 ( P770)22. 凡是一切依靠惩罚的地方，就不会有自我教育，而没有自我教育，也就根本 不可能有正常的教育。 这是因为惩罚已使学生从良心的责备中解脱

6、出来， 而良心 则是自我教育的主要推动力。 (P772)23. 只有你任何时候都不请求或要求任何人来管束和制服孩子，他才会对你真诚 地敞开心灵。( P774)24. 要保守别人信任你而向你透露的秘密， 这是教育学的一条基本规则 与一个对 你说出心里话的学生谈话的结果， 绝不应立即就实行惩罚或干预 这一点要记 牢。(P775- 776)25. 使学生意识到我们每个人时时都生活在人们中间，是诱导学生在道德上进行 自我教育的极重要动力。 (P779)26. 一个真正的教育能手，永远也不会使学生感到自己是一个发号施令的人。( P801)27. 如果学生能够自己理解并处理他们之间的复杂关系， 就不必安排

7、集体处理。 集体处理的各种冲突越少，其教育效力就越大。 （ P804）28. 生活使人们相信，掌握知识，必得自然科学规则和社会学规律，能很好地回 答问题以及获得很好的分数 这一切还不等于道德教育。 在知识转变并发展为 信念时，才是教育的开始。 （ P809）29. 在教师所拥有的教育手段中，对学生的权威是最要紧、最普通、包罗一切， 同时又是最锐利和不安全的手段。这是一把手术刀，使用它可以进行最细致的、 难以觉察的手术，但它也可能把伤口刺痛。 （P820）30. 儿童是不会故意做坏事的。如果一个教育者硬是认为儿童有这种意图，是蓄 意干不良行为的，这就是教育上的无知。这样的教师在竭力 “砍掉劣根 ”的同时，31. 把所有的根子都砍掉了，结果，使童年时代生机勃勃的幼芽枯萎了。 （ P823）32. 绝对不要把儿童同成人一样看待，既能衡量成人，又能衡量儿童的统一的尺度是没有的。（P824）33. 真正的教育，不是从高处降至地上，而是登上童年微妙的真相之巅。（ P826）34. 再没有比左右学生的思想更为有力的手段来左右学生的意志了。然而，只有当你在书的世界里享有丰富而充实的生活时，你才能影响学生的思想。（ P830）35. 教育和自我教育有一条极其重要的规律：道义审判的力量决定于谁是法官， 是教师，还是有过失的学生本人。如果有过失的学生本人只是听候宣判，教 师的话所起的教育