131初识家用电器和电路教学设计

1、初识家用电器和电路教学设计研修单教学设计一、教材分析：本节内容主要介绍了几种常用的家用电器和电路图，安排了“观察手电简”和“怎样使一个小灯泡亮起来”两个活动。这些内容既是学生学习电学的准备知识，又是生活中的必备知识，所以它在整个电学部分有着极其重要的地位。本节教材的教学重点是运用能量转化知识认识电源和用电器的作用，难点是电路图的画法。二、教学目标：1、知识与技能知道电源和用电器能从能量转化的角度认识电源和用电器的作用初步认识电流、电路和电路图2、过程与方法通过观察和联系实际来认识常用的电池和用电器通过活动学会连接简单的电路，培养学生的操作技能3、情感、态度和价值观通过连接电路的活动，激发学生学

2、习的兴趣，使学生乐于动脑找出新的连接电路的方法。三、教学器材准备： 本节教学中用到的实验器材实验室基本能配全。课前可布置学生自备手电筒一把。四、教学模式：对话探究训练五、教学过程：1、关于新课的引入本节课是电学的第一节课，新课的引入对激发学生学习电学知识的兴趣尤为重要，但又不能脱离本节内容，因此，建议采用问题导入法，如出示有关电学方面的图片或读物提出问题导课。2、关于用电器和电源作用的教学。由于学生对电源和用电器有较直观的认识，教者可以放手让学生阅读教材（包括“信息快递”），在此基础上引导学生归纳并填写P73的表格。3、关于“活动13.1观察手电筒”。要求学生拿出自备的手电筒按活动要求操作、观

3、察、记录，然后大组交流讨论。4、关于“活动13.2怎样使一个小灯泡亮起来”，建议按下列程序进行教学。教者提出问题学生阅读“信息快递”实验探究交流归纳。此处的信息快递是为连接电路做准备的，教者要予以重视，尤其是短路问题要作适当指导。由于学生初次连接电路难免出现错误，教者在学生连接过程中要适时个别指导。5、关于“电路图”的教学，可先让学生阅读图136，然后对照桌上的的各种元件画出其符号。再引导学生按连接电路的方法归纳电路图的画法，教师适当点拨，最后要求学生画几个简单的电路图。6、本节中的“生活·物理·社会”是对用电器和电路知识的拓展，要求学生通过阅读，了解集成电路的特点、作用及

4、其社会意义。六、作业布置：你家的用电器有哪些？分别使用了什么类型的电源？使用时其能量转化的情况又是怎样的？请自己设计表格把它们整理出来。教学反思1、成功之处（1）注重师生情感交流。课堂开始，通过实验演示实验和分组实验，我努力营造了一个轻松、民主、平等、师生互动的教学氛围，确立了互动、合作的师生关系，而这种氛围和关系一直在得到不断的延续、巩固和提高，在与学生交往互动、合作交流的过程中与学生心灵碰撞、情感交融，鼓励学生畅所欲言，激发思维的碰撞。（2）充分信任学生，抓住教学机智。教学设计过程源于教材但又不拘泥教材，教材是通过学生生活经验引入各元件作用及电源和用电器能量转化，再通过手电筒装置，学生尝试

5、由实物图设计电路图，循序渐进，这是科学合理的。但教师考虑到学生已有一定的生活经验，又本身初见电学器材必然好奇心极强，于是由学生尝试“怎样让小灯泡亮起来”引入课堂，抓住课堂上的教育机智，因材施教，采用启发式的教学方式，循序渐进，始终以“学生实验为主线”教师“演示实验”“动画展示”为辅，充分体现学生是学习的主体的教学原则，从课堂反馈来看，教学效果较好。（3）课堂教学重结论更重过程，在“怎样使小灯泡亮起来”及“怎样使两个小灯泡亮起来”的“猜想与假设”和“设计实验”环节，任凭学生的思维自由驰骋，广开言路，学生自由表达、各抒己见，“活化”探究过程，培养学生独立解决问题的能力，发扬教学民主。（4）课堂预设

6、充分，生成性课堂教学资源处理到位。要想使课堂充满活力、学生充满热情、教师充满激情，课前必须精心准备，备教材、备学生、备教师自己，对教学的每一个环节都要有充分的预设。在“怎样使小灯泡亮起来”的学生探究过程中，教师对学生各种电路的设计都有一定的预设，因此才能抓住课堂上的教育机智，层层递进，逐步将教学内容、教学目标无声潜入教学过程中去。对于课堂上学生出现的故障问题，教师没有模糊处理，而是师生进行简单分析，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力，对这个生成性问题的处理可谓恰到好处。既使课堂小结后的课外拓展部分“怎样使两个小灯泡亮起来”，教师仍是做好充分准备，对学生的各种思维的碰撞给予恰当的

7、评论，课堂上做到有紧有放。2、问题与不足（1）教师ppt不够创新。在电源及用电器部分，其中蓄电池部分，教师仍采用的电瓶，学生不够了解。（2）情感教育不够充分。本节课限于时间，联系生产生活实际较少，反思课堂教学过程，在“从生活走向物理，从物理走向社会”方面，确实还可以做的更好。（3）对学生发展性评价语言较少。在“手电筒”部分，有学生提出，手电筒内部是否另外存在导线，只是急于引导学生思考“金属也能导电，手电筒的金属外壳相当于导线”而没有对学生说到“我以前拆过手电筒”的这位学生进行发展性评价。总之，通过本课的教学准备、教学实施和课后反思，使我进一步体验到，“给学生一个空间，让他们自己往前走”教师是促进者、引导者、组织者和合作者，同时也是反思