《绝句》教学设计方案

1、（1）教学设计方案模板教学设计方案课题名称绝句（两个黄鹂鸣翠柳） 姓名欧秀兰工作单位北流市永丰小学年级学科小学三年级教材版本苏教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）杜甫的绝句是语文三年级下册的一篇古诗，也是一首脍炙人口的写景小诗。全诗仅二十八字，描写的景物却极有特色。诗中大量使用了表示颜色的形容词，如“黄”、“翠”、“白”、 “青”等，使画面色彩绚丽鲜明，更显示出春天景色的明朗秀丽。诗人又巧用数字入诗，“两”、“一”、“千”、“万”四个字，虚实结合，时空结合，增强了诗歌的艺术表现力。眼前的“黄鹂鸣柳图”，天边的“白鹭冲天图”，窗外的“西山积雪图”，门

2、前的“吴船待发图”。四句诗相映生辉，远近交错、动静掩映 、经纬交织、气象恢弘，共同组成一轴生机勃勃、情味隽永的连环画，透露出诗人弃官宁居、对春光的由衷喜悦之情。四句景语表现了诗人复杂细致的内心活动：身居草堂，思接千载，视通万里，胸怀祖国，充满着对山河的热爱。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）1.初步读懂诗歌的含义，理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的话说出诗的意思，体会作者喜悦的思想感情。2.在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人

3、作诗时的欢快的心情。3.有感情地背诵全诗。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）三年级的学生已经积累了一些古诗，也具备了一定的独立阅读能力，他们基本能读懂古诗的大意。但是对古诗所表达出来的意境、情感的体会能力还不强。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）1.了解诗人及其诗2.初读：解诗意而知其蕴3.精读：研诗眼而品其妙4.赏读：探诗境而悟其情5.了解对仗及其妙处五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图一、初读：解诗

4、意而知其蕴1读吟古诗学生按自己喜欢的方式读古诗，扫除生字障碍，并纠正容易读错的字。通过教师的示范朗读，让学生学着古人“吟诗”，体会吟诗的乐趣。2. 疏通文句先让学生找出这首诗中写了哪些景物让学生结合课文插图，按一定的观察顺序说说这首诗所描绘的图景这里采用一种“散而不乱、细而不碎”的方式处理，使学生由解词而会意，从而自如地达成对诗意的初步感受和索解。二、精读：研诗眼而品其妙让学生再读古诗，思考“这首诗中的哪个词语或字用得妙？妙在何处？”1. 在这首诗中找找形容颜色的词语。2. 在这首诗中找找形容动作的词语。这些动词中重点要和学生品味的是“含”字的妙处。3.在这首诗中找找数字。让学生体会“黄、翠、

5、白、青”用得好，使诗句所描绘的景象色彩鲜明，让人产生视觉上的愉悦。让学生体会“鸣、上、含、泊”等动词用得妙，有了这些动词，诗句不但色彩鲜明，而且动静有致，有声有色。让学生体会“两”、“一”、“千”、“万”数字用得妙，虚实结合，使诗句显得参差错落。三、赏读：探诗境而悟其情意境图一：春天来了，新绿的柳树上两只黄鹂在唱歌。意境图二：一行白鹭轻盈地飞向蓝天。意境图三：推开窗子，远方有雪山。意境图四：江边停泊着船只。四、了解对仗及其妙处四句诗中所写的“黄鹂”“翠柳“白鹭”“青天”“千秋雪”“万里船”等景物有代表性且互有联系，虽无直接抒情，但面对美景时的感叹之情感溢于言表。让学生在欣赏图片的同时，想象“黄

6、鹂鸟在唱什么歌？”或“它们在说什么悄悄话？”或“它们在讲什么故事？”等“你看到的一行白鹭是怎么样飞向蓝天的？”以这个问题帮助学生走进意境中。让学生再用左右手的大拇指和食指一一对应组成“窗框”，移至眼前，然后想像一下，你看到的是怎样的画面。“你知道江边停靠的船只是从哪里开来的呢？它们已经行走多远呢？”让学生在诗句中寻找线索。再让学生纵观四幅画，让学生思考“假如你是诗人，你看到这样的景色，你会说些什么？”在学生充分讨论和交流的基础上，再追问“诗人为什么要写这首诗呢？”体会诗的意境，感悟诗人愉悦的心情。让学生把自己想象成一只只可爱的、轻盈的白鹭鸟，正展开美丽的翅膀飞向蓝天呢。让学生充分感受诗人凭窗眺望的情境。发挥想象，尽情地猜测。在学生的思考、议论中悟出了诗歌的内蕴。再通过感情朗读达到悟情的目的。六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）1.初步读懂诗歌的含义，理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的话说出诗的意思，体会作者喜悦的思想感情。2.在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。3.有感情地背诵全诗。