《高个子大胖子》教学反思

1、高个子和大胖子教学反思高个子和大胖子是二年级湘教版课程，教材以“高个子”和“大胖子”两个典型的形象特征为题，充满童趣的想学啥传递着大小对比这一基础美术语言。这个阶段的儿童对形象大小特征已有认识但又比较模糊，我通过引导孩子对形象进行分析比较，有意识的去感受大小、高矮、胖瘦。本科教学重点采用比较观察法认识形象大小特征，教学难点放在夸张、反衬的方法运用。教学中应充分考虑从情境创设进入知识建构，可将故事贯穿于教学的各个环节，以情激趣，以趣导学。把教学总目标进行适当分解，确立节点目标，故事的每一个情节发展对应一个提示性训练以达成节点目标。结合教学目标与教学策略形成了以下教学思路：感受特点，导入课题故事设

2、疑，感受比较大小对比，比较体验夸张方法，尝试表现反衬对比，巧妙运用展示作业，自主评价方法延伸，思维拓展。在教学过程中我设置了两个小训练，第一个：通过故事的形式对各种瓶瓶罐罐的外形进行对比，然后将它们进行分组，请学生进行判断；第二个：通过“你能帮我变成大胖子吗？”用夸张的手法讲老鼠的肚子进行一定的夸张变化，用夸张的方法改变原有物体的外形特征，形成对比即本课作业创作中运用的基本方法。两个小训练的设置从感知到尝试层层深入，变机械的模仿为能动的分析理解。整个教学中还存在不少的问题，小组间的合作与交流比较的少，在教学中可采用小组间交流互动的形式，比如说：你说一个：“高个子”，我说一个“大胖子”，看看谁说

3、得多说得好。趣味活动中，孩子们的记忆与想象将得到激发，为大家作业提供创作资源。在教学中应充分使用教材中提供的典型材料，鼓励学生创作时应尽情夸张，画面会收到意外的效果。作业快完成的时候，可以让学添画一些合适的环境背景，使画面更具观赏性和趣味性。在这堂课中，学生们学会了用“夸张”、“对比”、“反衬”的方法进行绘画，在学习过程中学生的兴趣比较浓厚，对于故事教学的方式学生都很感兴趣，在以后的教学中应多从学生的角度出发，让学生快乐的学习。高个子和大胖子是二年级湘教版课程，教材以“高个子”和“大胖子”两个典型的形象特征为题，充满童趣的想学啥传递着大小对比这一基础美术语言。这个阶段的儿童对形象大小特征已有认

4、识但又比较模糊，我通过引导孩子对形象进行分析比较，有意识的去感受大小、高矮对比的了“对比”的课堂乐趣多 高个子和大胖子教学反思本课是二年级湘教版课程，教材以“高个子”和“大胖子”两个典型的形象特征为题，充满童趣的想学啥传递着大小对比这一基础美术语言。这个阶段的儿童对形象大小特征已有认识但又比较模糊，我通过引导孩子对形象进行分析比较，有意识的去感受大小、高矮、胖瘦。课堂中充满童趣的想学啥传递着大小对比这一基础美术语言。这个阶段的孩子对形象大小特征已有认识但又比较模糊，我通过引导孩子对形象进行分析比较，有意识的去感受大小、高矮、胖瘦。就这堂美术课教学方法及评价我注重了以下几方面：一、注重培养学生良

5、好的观察和探究习惯：在具体的教学中不要过早地用技法技能去规范学生，采取合理的启发、引导，培养学生良好的探究和观察习惯。本科教学重点采用比较观察法认识形象大小特征，教学难点放在夸张、反衬的方法运用。教学中应充分考虑从情境创设进入知识建构，可将故事贯穿于教学的各个环节，以情激趣，以趣导学。把教学总目标进行适当分解，确立节点目标，故事的每一个情节发展对应一个提示性训练以达成节点目标。结合教学目标与教学策略形成了以下教学思路：感受特点，导入课题故事设疑，感受比较大小对比，比较体验夸张方法，尝试表现反衬对比，巧妙运用展示作业，自主评价方法延伸，思维拓展。二、注重培养学生发散思维和丰富的想像力：传统美术教

6、育多是围绕"看画"或"临画"为主要内容展开的，最终都是大同小异。想像力和创造思维的培养和开发，是现代美术教育最主要的特征之一。如我在教高个子  大胖子时，让大家尽量敞开心扉，大胆想象，大胆着笔，画出自己最想画的、最喜欢画的一切。这里的大胆想象最为重要，想象的过程就是思维的过程，儿童心目中五彩缤纷，五花八门，内容丰富。在这堂课中，学生们学会了用“夸张”、“对比”、“反衬”的方法进行绘画，在学习过程中学生的兴趣比较浓厚，对于故事教学的方式学生都很感兴趣，在以后的教学中应多从学生的角度出发，让学生快乐的学习。 所以在教学过程中我设置了两个小

7、训练，第一个：通过故事的形式对各种瓶瓶罐罐的外形进行对比，然后将它们进行分组，请学生进行判断；第二个：通过“你能帮我变成大胖子吗？”用夸张的手法讲老鼠的肚子进行一定的夸张变化，用夸张的方法改变原有物体的外形特征，形成对比即本课作业创作中运用的基本方法。两个小训练的设置从感知到尝试层层深入，变机械的模仿为能动的分析理解。在这堂课中，学生们学会了用“夸张”、“对比”、“反衬”的方法进行绘画，在学习过程中学生的兴趣比较浓厚，对于故事教学的方式学生都很感兴趣，在以后的教学中应多从学生的角度出发，让学生快乐的学习。 整个教学中还存在不少的问题，小组间的合作与交流比较的少，在教学中可采用小组间交流互动的形式，比如说：你说一个：“高个子”，我说一个“大胖子”，看看谁说得多说得好。趣味活动中