论高中生数学成绩分化的原因及对策

1、.论高中生数学成绩分化的原因及对策论文：高中生数学成绩分化的主观原因有：师生关系不和谐，学生学习数学的兴趣不高，学生的思维方式和学习方法不适应数学学习要求。针对这些问题我们必须建立和谐的师生关系，培养学生学习数学的兴趣，教会学生学习，加强抽象逻辑思维的训练和培养。数学是研究空间形式和数量关系的科学，是衡量一个人才能的重要学科，高中阶段的数学，是学习物理、化学、计算机和升入高等院校继续学习的必要根底。笔者结合自己的教学理论，就高中阶段学生数学学习成绩两极分化的原因作一些粗浅的讨论。一、高中生数学成绩分化的原因随着年级的升高，数学内容难度加深是高中生数学成绩分化的一个重要客观原因。但也存在一些主观

2、方面的原因，可以概括为：师生关系不和谐，学生学习数学的兴趣不高，学生的思维方式和学习方法不适应数学学习要求。针对这些情况，我们应该怎样解决呢？二、减少学习分化的对策一建立和谐的师生关系“亲其师，信其道，中国人历来把和谐的师生关系作为教育的美妙境界来追求。在理论中，我觉得建立和谐的师生关系既是教育的关键，更是工作的难点。既然如此，那该怎样建立和谐的师生关系呢？首先，尊重学生、热爱学生，让每一个学生都感受到来自老师的温暖。学生觉得老师爱他，重视他，才敢接近老师，才乐意接近老师，才能真正地爱老师。师生之间的互爱才是最理想的师生关系。其次，用宽容之心悦纳学生。宽容是一种美德，而对孩子们宽容，那么不仅是

3、美德，还是一种艺术。教育家蒙台涅说：“只有高尚和坚强的心灵才能对儿童的爱好取宽容态度，才具有指导他们的才能。要想有和谐的师生关系，老师就一定要有宽容之心。第三，用扎实的专业功底“征服学生。几乎所有的学生都喜欢和敬仰有才能有本领的老师，无不被老师渊博的知识与深化浅出的教艺所折服。因此，老师要加强学习，进步自身的科学文化素质。二培养学生学习数学的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。确实，我们对于自己感兴趣的学科，学起来轻松自如，心情舒畅，成绩也满意。同样对于感兴趣的事情，会有无限的热情和宏大的干劲，会想尽一切方法、抑制一切困难去做它。大家熟悉的国内外著名的科学家，他们可以获得卓越的成就，并不是他

4、们才能超常、智慧超群，而是他们对某项研究感兴趣，在研究中体会到无穷的乐趣，进而形成志趣。学生对数学学科产生兴趣要靠我们有意识地培养。那么，如何培养学生学习数学的兴趣呢？首先，再现数学的开展过程，诱发学生的欣赏意识，激发学生学习数学的兴趣。在教学过程中，老师可结合教学内容尽可能地再现数学知识的产生和开展过程，或者作为问题和解决问题方案的来源，再现并演示历史上这一问题解决的考虑过程，让学生在学习知识的同时，理解数学的开展历史，体验数学的开展与社会开展的亲密关系，进而激发学生学习数学的兴趣，诱发学生的欣赏意识。其次，通过学习目的的教育，启发学生的自觉。进展学习目的的教育，使学生认识到知识对社会和对自

5、己的意义，把学习与真实的生活、生存竞争联络起来，产生正确的学习态度，进步学习的热情与自觉性。第三，挖掘教材的内在美质，培养学生的欣赏才能。教学中，老师要用欣赏的目光对待数学，深化挖掘、巧妙运用教材中的内在美质，充分展示其独特的审美特征，唤起学生的审美体验，使学生在获取知识、开展技能的同时，产生学习数学美的情感和追求数学美的意识，受到求真、求善、求美的教育。三教会学生学习将来学家预言：将来的文盲将不是目不识丁的人，而是没有掌握学习方法、不会自己钻研问题、缺乏预见才能的人。所以，老师教会学生学习方法，培养学生的才能应成为教学中的一项重要任务。“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，那么终生收益无穷。老

6、师的职责就在于教会学生能对整个学习情境进展有效的监控，能根据实际情况的需要选择不同的学习方法。四在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养数学是一种语言，是认识世界必不可少的方法，运用数学的才能是将来公民应当具有的最根本的素质之一。怎样加强抽象逻辑思维的训练和培养呢？首先，重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识。数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因此在进展数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯向学生讲述这些数学知识，却无视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有的知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清并理解它们的用处和范畴，从而使学生形成对学数学、用

7、数学所必须遵循途径的知识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且可以激发他们对数学的兴趣，增强学生用数学的意识。其次，加强模拟训练，培养学生建立数学模型的才能。建立数学模型的才能是运用数学才能的关键。解应用题，特别是解综合性较强的应用题的过程，实际上是建造数学模型的过程。在教学中，我们可以根据教学内容选编一些应用问题对学生进展建模训练，也可以结合学生熟悉的生活、消费、科技和当前商品经济中的一些实际问题，引导学生通过观察、分析、抽象、概括来建立数学模型，培养学生的建模才能。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求

8、。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。第三，创造条件，让学生运用数学解决实际问题。在教学中，可根据教学内容，组织学生参加社会理论活动，为学生创造运用数学的环境，把学数学和用数学结合起来，使学生在理论中体验

9、用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题，到达培养学生用数学的才能的目的。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本