浅谈初中物理教学中如何实施创新教学

1、.浅谈初中物理教学中如何施行创新教学随着信息技术的开展,信息日益成为社会各领域中最活泼、最具有决定意义的因素,人们根本的学习才能实际上就是表达在对信息资源的获取、加工、处理以及对信息工具的掌握和使用上。教育改革的开展,向我们老师提出了新的更高的要求,为了适应时代开展的需要,我们老师应该进展创新教育。要培养学生的创新才能,主要从以下入手。一、激发学生兴趣,重视课堂导入在物理教学中,老师要利用好课本的资源,抓住机遇,创新教学艺术,培养强化学生对物理的兴趣,呼唤学生的学习内驱力。在现实教育中,老师学生应共同讨论,老师要不断地给学生以思维的空间和动机,处处设疑、激疑。例如在教学“探究平面镜成像的特点的

2、一节课中,最初是完全开放,自主探究。即创设情境后,由学生观察、讨论、猜测平面镜的成像特点,然后自行设计方案、小组实验,检验自己的猜测是否成立,最终得出成像特点。引导学生的好奇与考虑,激发他们的思索动机。二、巧妙设疑,培养学生的创新思维才能设疑是调动学生的主体、发挥主题的关键。现代教育学认为:任何教学内容都可以用一个个问题呈现出来,学习的发生起源于情境变化的刺激,所以老师在施教中应尽量创设问题情境,将这些问题筹划为各种形式,给学生造疑,促使学生存疑、质疑,是学消费生浓重的学习兴趣。例如:讲到运动图像时,曾经让学生完成这样一个题目:一人从甲地沿直线匀速出发,到乙地后停下休息,之后又沿原路匀速返回甲

3、地,试画出该人的s_t时间图像,有的同学画出了图像,老师请他画到黑板上并由他陈述这样画的理由,在请大家进展讨论。有的同学表示赞同,有的同学认为不妥,同学们畅所欲言、各抒己见,是原来老师讲学生听的单项信息传递,变成了师生之间、生生之间纵横穿插的多项信息交流,收到了互相启发,互相补充的研究性学习,让灵感为集体共享,然问题为大家借鉴。通过这种说疑释疑的教学活动,可以培养学生探究科学的兴趣和创造性思维。三、物理教学中应培养学生的创新才能社会的进步,科技的开展,人才的竞争,这些都对新世纪的教学提出了更高的要求,学生的创新才能创新精神被摆在了显眼而又重要的位置,在教学中培养学生的创造才能也是新时代对老师的

4、要求。培养学生的创新才能,首先要培养学生独立考虑的才能,中学阶段的学生正开场有了独立的考虑才能,这就要求老师在教学中必须适时的引导,启发。好的提问法可以很好的激发学生考虑才能,在课堂教学中,好的提问技巧对学生的思维引导有着很强的作用。例如在讲授?光的反射?一课时,可以提问学生,我们为什么能看到电灯?学生答复:因为电灯是光源,发出光,所以我们能看到。这个问题的反思,从而激发学生求知的欲望和探究的兴趣。再有就是要利用学生的好奇心,中学时期的学生好奇心较强,抓住学生的这个心理特点,可以很好的激发学生地学生兴趣。四、 转变老师角色、行为,使学生主动学习开展过去的根底教育课程下,老师依赖于教科书及参考书

5、,较多地丧失了自己独立性和创造性。不仅影响了老师教学程度的开展,也掩盖了老师的不同专业程度。教学教到最后我们老师的程度和我们的学生程度差异不大了。老师要走进新课程,真正体验新课程的魅力,必须加强相关理论的学习,促使自己的角色、行为的转变。老师要从过去仅作为传授者这一核心角色中解放出来,不再把知识传授作为自己的根本任务和目的,把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上,而应该成为学生的激发者、辅导者、各种才能和积极个性的培养着,把教学的重点放在如何促使学生“学上,从而真正实现教是为了不教。五、建立良好的师生关系老师在课堂教学中感情要真挚,教态和蔼;课后要关心学生的学习和生活,尊重和信任学生,平等的

6、对待每一位学生,对差生更要关心备至。这样学生才会把老师当作知心朋友,他们才会把心里话,真实的教学信息告诉老师。以欧姆定律为例:1、 创设情境,提出问题,科学猜测。以调光台灯切入,问:调光台灯是调节了电路里的什么物理量使灯的亮暗发生变化的?再通过演示实验观察电流的变化与灯亮暗变化的关系,问:电流的变化与哪些因素有关?鼓励学生大胆猜测,电流与电阻、电压的关系,这样就是确定研究方向。2、 引导讨论,设计方案 启发和引导学生设计研究解决问题的方案,先应用控制变量法设计总体方案:控制电阻不变,研究电流与电压的关系;控制电压不变,研究电流与电阻的关系。如何研究?再进展部分设计:由学生小组讨论、设计电路,让

7、学生交流自己的设计,并评价别人的设计,以器材的作用和选择加以讨论。3、 学生操作,施行方案。让学生相对独立地进展实验操作、采集数据。老师对学生的操作技能、仪器使用上给以帮助。4、 分析讨论,得出结论。从实验得到的两组数据引导学生用计算和图像分别分析电流与电压、电流与电阻的关系,再进展综合,得到结论。5、 反思应用迁移。用一组简单的小练习稳固探究过程中得到的欧姆定律;稳固电表的使用、电路的连接等根本操作技能;小结反思探究过程,清理思维线索。六、通过例题、习题创设问题情景,深化主题在例题教学中要求学生根据自己对详细的物理过程,物理问题的理解,充分运用已有的知识和经历,结合有关的知识,规律,独立的创

8、造性地进展分析、判断、考虑和探究解题方法。然后在老师的指导下,通过分析讨论和归纳总结,对物理题中的物理思想、物理方法进展提炼、升华、学习和汲取例题中的物理精神,它能最大限度的锻炼学生的创新意识和创新才能。七、充实课外活动 ,给学生以成功的喜悦课外科技活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、鼓励创新的有效阵地。它为创造性思维才能的形成,提供了良好的智力营养及良好的情绪和环境。学生在这种活动中,可以不受教材范围和老师倾向的束缚,独立地、自主地开展。因此,课外活动要讲究内容的丰富、新颖,形式的多样,方法的灵敏,如举办“鸡蛋碰地球的比赛,用什么方法使鸡蛋从六楼扔下不破碎,从而发动学生进展小创造、小制作、小创造。还可布置适当的课外小实验,让学生动脑、动手,多思、多做,从中受到鼓励、启发,产生联想、灵感,使学生在知识性、科学性、兴趣性的活动中观察课内教学所不曾看出的道理,去领悟课内教学所来不及深透的奥秘,去触摸课内教学所无法取的东西。通过小制作和小实验等物理理论活动,给学生提供了更多的动手、动脑和自我开展的时机,能充分挖掘学生潜在的创新素养,不断进步学生知识的应用才能,还能开展学生的个性、特长和