数学说课稿样例

1、.数学说课稿样例您如今正在阅读的数学说课稿样例文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!数学说课稿样例各位老师大家好，今天我说课的题目是 一、 说教材教材分析根据教材特点和学生的年龄特征、认知规律，我确定了本课的教学目的：1、2、本课的教学重点难点：二、 说教法古代教育家孔子指出：各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也！而目的教学分层递进正是因材施教的最好表达。目的教学分层递进是从各类学生的学习实际出发，明确各自学习目的，使学生在自己的最近开展区内独立自主地向知识的广度和深度延伸，能充分发挥学生的学习主体作用。本节课我主要采用目的教学分层递进这以教学方法，在教学中以全班教学为主，小组学

2、习为辅，个别辅导相结合的原那么分层教学。我力求做到：努力形成一种各层次学生都争取递进的气氛，激发学习兴趣,使学生爱学；提醒知识规律使学生能学，展示知识过程，使学生会学，并利用观察讨论等方法，帮助学生建立相应的知识概念，并引导学生积极探究参与教学全过程。三、 说学法学生使学习的主体，要让学生真正成为学习的主人，必须在活动中学习数学。正如荷兰数学家费赖登塔尔所说：数学使人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳种学会游泳。我们也必须在数学活动种学习数学，也就使在创造数学中学习数学。基于上述思想，本节课我设想：1、 动手理论，培养学生发现探究才能。2、 小组合作，培养学生合作意识。3、 抽象概括，开展学生

3、思维才能。教学准备：四、 教学过程一前置补偿，动机内趋这一环节采用全班教学，复习与新知识有关的旧知，同时设疑置问，激发学生求知欲，产生内趋力，为分层教学打下根底。二分层目的，分层施教分层目的有效的为教学活动定向，引导教学过程的展开，同时也让学生带着问题去考虑去学习，为衡量教学效果提供准确的标尺。分层目的要以学生低中高三各层次的学生学习可能性相适应：A层目的表达于根底性，B层目的着眼于变通性，C层目的着力于开展性，为分层递进注入活力。分层次教学三分层练习，及时反响练习是学生掌握知识形成技能，开展智力，培养才能的主要手段，也是评测教学效果的重要标尺。因此，我根据教学的实际情况与学生的可承受才能在课

4、堂中设计如下有坡度有层次的练习。1、 根底稳固性练习2、 变通发散性练习3、 综合进步性练习四分层总结，不断进步总结是强化重点，明确关键，提醒规律的重要环节，帮助学生对所学知识进展系统整理，使新知有效地纳入学生原有的认知构造，建立有效的知识网络。本节课我采用学生自己小结的方法，各层次明确自己学到了什么，肯定每位学生积极探究，发现规律的精神，从而诱发继续学习的积极性。五、 最后值得强调课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言

5、警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。目的教学分层递进表达了素质教育的根本思想，使一种重视人本思想的教学组织形式，因此在全体开展，全面开展的根底上并没有固定的形式，因教学内容，班级条件学生题点而异！其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间